师生同考”背后的教育行政化 |
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从1月14日开始，沈阳市8000多名高中专任教师在各校的考场中，和学生一起参加市教研室统一组织的教学质量监测。据悉，测试成绩将按百分制计算，高中教师成绩低于80分视为不合格，以后不能参评各种荣誉及奖励。（1月15日《沈阳晚报》）
报道中说，高中教师与学生同考场同试卷考试，在沈阳还是第一次，在全国也不多见。其实据笔者所知，“师生同考”这一形式，早已被很多地方付诸实践。不过，别的地方没像沈阳这样，规定教师考不到80分，就取消参加各种评比的资格，而多只是表扬考得高分者，警告考分较低者，以显示教学考核工作的有力。
社会对“师生同考”，从一开始就有着巨大争议。但无论是赞同还是反对者，多是从这一形式是否有实际意义，要求教师考高分是否科学等角度，来提出自己的相关意见。而在笔者看来，“师生同考”最重要的问题，并不在试题和评分方面，而在教育行政部门强制教师参加考试，并且强制将考试结果与待遇挂钩上。
教育局、教研室等机构，是教师教学的管理部门，在一般人看来，有当然的权力考核教师。只是，却很少有人去思考过，行政主管部门对教师的考核，以哪些方式进行才是合理的？比如，除了让教师和学生同场考试外，有的地方要求教师写详尽的教案，有的地方按百分制给教师打分，这些做法是否都正确、正当，是否有相关法律法规依据？
一个不争的现实是，现在的教师对各种教学考核，基本上就像刀板上的鱼一样，只有被动接受的份。上级让你每节课教案写满多少字，让你每学期交几篇教研论文，让你考学生试卷必须得多少分，你都不可以进行拒绝，也没有讨价还价余地，否则应得的奖金、职称等，都有可能从此“泡汤”。除非你当上行政领导，可以对别人发号施令。
行政领导想怎样考核就怎样考核，让教师做什么教师就得做什么，简单地说，其实就是教育行政化。只是我们一般情况下，只关注高校的行政化倾向，而事实上，中小学尤其是小地方的学校，由于教师很难自由流动就业，教育行政化的力量要更强大。在中小学干过者就多能知道，“师生同考”之类实施得再严格，也总是只针对一线教师，而从来“刑不上大夫”的。
认为“师生同考”只体现应试教育，这样的认识未免失之简单。我们现在的基础教育系统，实际上是相当封闭、保守的，不但教育局长像独立王国的国王，校长也对教师有生杀予夺大权。并且，他们善于借教学考核之名，对教师进行人身控制，以方便自己的“管理”。
教育工作，是最需要创造性的工作。现在，从事“太阳底下最光辉职业”者，能被安排“师生同考”，实际上就是个教书的工具，根本没有任何育人的自由。在这样的情况下，我们还怎么能够去要求，教师们能够探索创新，学生们能够独立思考呢？
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