一、如何选题
㈠、什么是教育科研？
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认知活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。
㈡、过去教科研现状分析
今天，我们的校长把学校的教育科研提到一个重要的议事日程，而且把它作为学校的一项重要工作来抓，我认为，我们的校长是有远见卓识的，想象过去，好多校长在评价教师时，常把教师水平与分数紧密相连，当然，我们不否认“苦教”拼命三郎精神的合理因素，但更要崇尚“巧教”，更崇尚科学。我们需要“常规”，我们更追求灵活创新，要努力实现从“苦教”向“科研兴教”转变。随着课程改革的不断深化，教育科研也在不断发生变化，其发展既要遵循自身规律，又要不断适应、创新、提高。
如今，我们仍有好多老师不敢涉及科研，分析其根源有三：
1、从宏观上看，教师被绑在升学、分数这辆爬坡的战车上，不敢换档，没有认识到向科研要质量是走出低谷的必由之路。
2、是惰性作怪，墨守成规，这实际上是责任心不强的表现。
3、认为教科研是专家教授的事，深不可测，有畏难情绪。
随着科学的进步和社会的发展，我们所从事的教育事业必须与时俱进，如果不用科学的方法来指导教学，我们不但达不到预期的教学效果，而且，我们培养出来的学生也必将不能适应社会，更谈不上为社会作贡献了。经常看新闻报刊的同志可能会发现，在新闻和报刊上常会出现“以科学的发展观来指导……”“科学发展” “和谐发展”社会的发展需要科学，我们教育是培养推动社会发展的人，那更得讲究科学。我们都知道，做什么事，如果方法科学，将会取得事半功倍的效果，我们搞教科研，正是寻找科学的教育教学规律，用以指导我们的教育教学实践，来取得事半功倍之效。
提到教科研，我们就不得不说课题研究了，首先谈如何选题。
㈢、科学选题，精心设计
“发现一个问题往往比解决一个问题更有价值。”一个课题选得好，就等于找到了一个通往成功道路的出发点，反之事倍功半，甚至半途而废，等于种下一颗不结果的种子。
教育科研的课题来自于哪里？主要来源于教育教学实践和教育理论文献两的方面。例如：曾申报的课题《基于脑科学成果的小学生学习能力的培养研究》，由于题目的确定没有从自身的实际和教育教学实践出发，申报失败。因此，作为我们一线的教师，我们更应该在教育教学实践中选择课题加以研究，而且以应用性研究为主，才能扬长避短，更快取得成效。
1、从教育教学中的问题去挖掘课题。
我们在工作实践中会遇到各种问题的困扰，有的还有一定的普遍性，而解决这些问题对促进教育教学实践有较大的意义。例如：在教学一线的时候，我就发现我们的小学作文教学现状，普遍存在方法不当、效率低下，出现了一些令人担忧的问题：一是学生在作文中觉得无话可写，作文内容贫乏；二是作文缺乏真情实感和童心童趣，套话、假话、空话连篇。如何改进作文教学方法，提高学生的习作水平，提高作文教学的实效，如何让我们的作文教学也能符合课程改革的要求，这是值得研究的。所以，我在03年提出了《小学中高级研究性作文教学策略研究》的课题，通过四年的跟踪实验，探索出研究性作文教学的一套较完备的操作方法、研究途径，摸索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型和较为合理的课堂教学基本模式流程， 研究出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法，如针对学生完成研究性学习活动中‘写的困难’的现象，研究出有针对性地进行“专项写作技能训练”和个性化的指导的方法。且具有一定的教学评价方案，在操作过程中，注重过程评价，采用多元评价的方式：评价主体的多元化、评价内容的丰富性和灵活性、评价手段方法的多样性，使每一位学生都产生了成功感。
研究结果表明，课题实验不但提高了教师自身素质，而且丰富了学生习作的内容，作文使学生有话可说，同时也丰富了学生的个性体验，激发了学生的习作欲望，学生习作表达了真情实感，还激发起了学生读书、探究生活和写作的兴趣。在实验班级，学生写日记的习惯、读书的习惯、发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展。而且，我们所期待的学生“发现问题、解决问题的意识与能力”也随着研究性作文教学的开展而得到了一定程度的提高。
再如，我们学校开展的特色教育，育才的教师们都懂得，成功的路不是一条，培养学生的兴趣和特长比给他们单一的知识更重要。那么如何在学生上好语数外等文化课的同时，开设兴趣特色课，让学生学有所长、张扬个性，让学生的综合素质得以提升，这无疑可以作为我们的一个课题去研究，使我们的特色教育更科学、更有效。
2、从教育教学改革所面临的新情况中挖掘课题。
教育教学的改革与发展中会不断遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。
如现在全社会关心的留守儿童教育问题，我们学校现在的在校生有近一半是留守儿童，特殊的家庭背景，特殊的生活环境，对这些孩子身理心理都产生一定的影响。这群特殊的孩子的教育应如何开展，这不仅是教育教学的一个研究课题，也是许多社会学家研究的课题。再如语文课程标准中提倡大语文观、加强学生的课外阅读、数学课程标准中提出数学教学生活化等这些这些课程改革和社会发展所带来的新问题都可以作为我们的研究课题。
3、从成功的教育教学经验中去挖掘课题。
我们学校有好多老师在工作实践中积累了丰富而宝贵的经验，但往往是零碎的、不自觉的，因此常常使这些经验成为过眼云烟，自生自灭，难以发展运用与推广。
如我校搞的别开生面的德育作业，每学期从第一周一直安排到第二十周。“德育作业”不仅有规定的内容，还制定了每一周的“德育作业评价卡”，由孩子自己谈感受，让家长、老师给孩子打分。育人先修德，给学生布置“德育作业”，是我校德育工作的一大特色。让学生做德育作业，使孩子在一件件不经意的小事中学做事、学做人。同时，学校还利用晨会、班会、国旗下讲话等，对学生进行行为规范、卫生节俭、感恩礼仪等系列教育。我想，负责或者参与这方面工作的老师，也一定积累了丰富的经验，就可以把这方面的内容作为课题来研究，运用科学的理论来指导实践，使这一工作做得更科学、有效。
我们还可以从一些成功人士的经验或成果中寻找研究课题。
4、从先期研究课题延伸中去挖掘课题。
先期研究的课题已经取得一定的成果，但深入思考，尚有许多值得补充、丰富、完善、深化的内容可作为新的研究课题。我们学校由于是新办学校，这方面内容还有待我们在座各位去努力完善。
例如：我在课题《小学研究性作文教学策略研究》实验中发现，由于部分实验教师对研究性学习的理论实质领会得不够透彻，实验不敢脱离语文教材中安排的作文内容，往往围绕“作文题目要求”来安排学生的研究性学习活动，出现了“有时研究性作文教学又回到原来的命题作文上去”的现象。
另外，“研究性学习”本身需要的是教师的协作——学生所研究的问题不只是语文教师或班主任一个人的事情，需要各学科教师之间的协作。但是在实验中，我们发现，部分教师不能很好地处理这个问题，导致“学生的研究性学习活动”不能得到很好的指导。
除上述两点之外，在“小学研究性作文教学”的实施过程中，除了教师的教学观念，还需要教师有更加广博知识、研究能力和教师更加高超的教学艺术——恰当地学生的进行个性化指导的功力。换句话说，如何在实验中进一步教师提高自身的教学功力，也还有待加强。以下几方面也值得去研究思考：
1、如何正确处理学校与社会的关系。我校研究型课教学内容的开发，注重知识和能力的综合运用和迁移创造，着眼于探索培养解决实际问题能力的育人途径，学生必然走出课堂，深入社会，找出存在的问题和解决的方法，必须处理好和社区之间的关系，开辟好社会这个大课堂。但是走进社会必然会带来很多的问题，比如如何处理研究内容的不到社会支持甚至反对、学生的研究如何为社会提供实际的效益获得持久的生命力、学生如何全面合理的看待社会的一些现象等。这是一个比较重要的问题。
2.如何正确处理研究性作文和学科教学的关系。研究性作文和学科教学之间也存在一些比较难以处理的关系，如时间上的冲突、学习方式上的整合等。这必然会遭到部分教师和家长的反对。因此讲清开设研究性作文的意义，转变他们的观念就非常的必要。研究性作文就是要树立“人人都有创造力的禀赋，在创新面前，后进生、优等生都是平等”的观念。因此在教师中要求“各科教师要努力将研究性教学的思维和方法体现在教学全过程，使学生逐步学会研究性学习”是非常必要的。
3.注重研究性作文过程中的安全教育和规范化活动。安全教育是研究性学习开展的一个不可忽视的问题。我们在进行研究性作文的同时，一定要注重安全教育，不能因为学习而出现安全事故。学校和家庭应该制订出一套切实可行的安全保障方案。
4、充分体现“研究性学习”课程的时代性，需要摆脱“唯科学主义”倾向。在进行研究性作文课题实践上，也一定程度上存在这样的倾向：把“研究性学习”等同于“科学研究”，一味地强调“科学研究”、“科技类活动”。这样势必会造成研究性作文内容的极度窄化。“研究性作文”涉及的知识包括科学与人文、艺术与道德等等，涵盖的内容包括自然、社会与自我。自然、社会、自我三个纬度应当在研究性学习课程中达到均衡与整合。
5、把教育教学实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为课题。
每一位教育工作者在如何有效完成教育教学工作任务、提高教育教学质量方面会遇到许多问题，我们可以把这些问题中热门的、重要的、迫切需要解决的直接转化为研究课题。
例如：语文教师研究研究如何把课内外阅读结合起来，提高阅读教学质量，如何提高学生的听说读写能力，如何落实语文课程标准提出的理念等等，都可以把它作为课题去研究。再如，数学教师研究如何真正使数学教学真正生活化；英语教师研究如何针对留守儿童的现状，提高英语教学质量；艺术体育学科研究怎样面向全体、怎样张扬个性，提高这类学科的教学质量……
6、从现有的教育教学理论体系中发现空白，寻找课题。
这要求我们教师自身要有一定的理论功底，且有一双锐利的双眼，善于发现现有的教育教学理论的空白处，揭露矛盾，把理论上还没有人研究过的问题或者是别人研究过但仍有争议的问题，或者是别人已有研究的结论，但自己可以有不同看法，也可以作为课题加以研究。
不管从何种角度选题，建议大家能根据自己自身情况，量体裁衣，本着从实践中发现问题，通过课题研究，用科学的方法来解决，并能发现一些规律性的东西，使课题研究更具针对性。
教育科研是一种有目的、有计划、有步骤地探索教育规律的活动，必须有科学的严密的研究过程，必须有一个周密而具体的研究计划，提到这方面，我们就不得不说实施方案了。
二、如何撰写研究计划
㈠研究计划的基本要求
研究计划也叫研究方案、实施方案，撰写一份研究计划，首先必须了解它的基本要求。基本要求可以概括为以下四个问题：
1、研究什么
当人们阅读一份研究计划时的第一个反应可能是：这个课题要研究什么？因此，研究者必须明确地回答这个问题，让别人了解要研究的是什么。要回答这个问题，首先，要有合适的标题，标题最好能涉及研究的范围、对象、内容、方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要列举研究的待答问题或研究假设，让别人了解研究的重点；第四，要界定研究的变量及关键名词，让别人了解研究的范围。
2、为什么研究
在解决了研究什么之后，人们很自然会继续发问：为什么要从事这项研究？因此，研究者必须在研究计划中解释从事这项研究的理由。要回答这个问题，首先，要说明研究动机；其次，要提示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；第三，要列举研究的具体目标。
3、如何研究
当了解了研究的理由之后，人们顺利成章地想知道研究将如何进行。因此，第三个问题就是：如何进行研究？要回答这个问题，首先，要说明研究的方法与实施程序，其中包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；其次对研究资源的合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算等。
4、有何成效
研究的价值体现在研究结果对现实世界和精神世界的贡献上。因此人们最后问：研究最终获得什么样研究成果？要回答这个问题，首先研究者必须在研究计划中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。
无论采用什么格式撰写研究计划，以上四个问题是必须要具体回答的。掌握了者四个基本要求，研究计划才不会遗漏必要的信息和内容，才能得到更多的外部支持。当研究计划完成后，我们也可以按是否清楚地回答了这四个问题来评价研究计划的优劣。
㈡研究计划的撰写
研究计划的格式有多种，但研究计划的内容大同小异，主要包括以下几个方面。
1、课题名称
课题名称表述必须简洁、具体、明确。有的学者建议，研究者在课题名称的表述中应尽可能明确四点，即研究范围、研究对象、研究问题和研究方法。其次，不能将科研论文的题目，简单地拿来当作研究课题的名称。比如“深化课程改革，迎接时代挑战”，这显然是一篇“有关课程改革研究”方面的经验总结性文章的题目，而非教育科研课题的名称。如果不加分析地将科研论文的题目当作科研课题的名称，这明显是不妥的。因为研究课题的名称所传递的主要信息是，关于课题研究的范围、方向，表示“课题研究所处于的是一种‘现在进行时'或‘将来完成时'的状态”；而教育科研论文所表达的是课题研究的一种成果（它是课题研究成果的体现方式之一，同一研究课题的成果有时可以用多篇教育科研论文来体现），另在论文题目中使用“浅谈，刍议、试论”等词，这在研究课题名称表述中也不宜出现。另外，题目内容最好涉及两个变量。研究题目涉及变量之间的关系，研究内容就会变得清晰、具体，研究的目标明确、一目了然。
除此之外，题目不要用疑问句，避免价值判断。如：《中小学教师敬业精神低落原因的调查》与《中小学教师敬业精神及影响因素的调查》。
2、研究的目的意义
课题研究的目的意义，可从理论和实践两方面去阐述。主要回答为什么要进行这项研究？研究有何价值？以及课题产生的背景、研究的重点等问题。课题研究的背景分析或问题的提出，主要包括国内外研究述评、研究的价值、意义、创新等。在表述研究的理由，可以从问题的现状入手，指出问题的重要性，从而表明进行研究的针对性、必要性；也可以从前人研究的不足入手，阐述进行研究的价值。总之，研究者要把握这部分写作的基本逻辑：由于问题的重要性或严重性，所以有必要进行研究；由于以往的研究不足或有错误，所以必须加以解决或纠正。
也可把这部分内容分为两块，一块主要谈课题研究的背景，一块谈目的意义。
3、研究目标及具体内容
课题研究目标体系是课题研究的生命源泉。它的内涵就是通过这一课题研究，希望解决的具体问题，即希望获得对某一教育现象之间相互联系的规律性的认识。
4、课题相关概念的界定
在计划中，应对研究中的一些关键概念，或容易引起歧义的一些模糊概念通过下定义等方式作明确的界定，特别是在有些课题研究中，如实验研究，往往需要研究者对研究变量赋予相应的操作性定义，以使研究更加明确，增强研究的目的性、科学性。课题界定时应按由低到高、由浅入深、由表及里、层层推进的逻辑层次。
5、研究的理论假设
研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。
假设在日常处理问题过程中大量存在。例如：在池塘边钓鱼，通常假设池塘里有鱼。又如，教室里有一盏灯不亮，我们会去试一下开关。这就意味着我们假设灯不亮的原因可能是开关没开。如果试一下开关，灯亮了，这就证实了原先的假设，问题得到解决。假如灯不亮，否定了原先的假设，说明灯不亮的原因可能不是开关问题，这时我们会继续假设：是启动器的毛病？是线路问题等，然后针对假设进行验证，直到解决问题。总之，在解决问题的过程中，在任何验证性活动前，总是会有假设作为行动的基础。
教育研究与上面的过程相似，通常研究要探讨的是两个变量之间的相互关系，在尚未获得结果前，研究者总要提出一种暂时性的、推测性的答案，然后通过收集合适的资料来验证假设。
常见的研究假设的表述形式有：①用“如果A，就B”的形式表述，如“如果常采用多媒体进行教学，就能很好优化教育过程，提高教育的有效性。”②用组间差异的“有”或“无”的形式表述，如“小学语文综合性学习的内容与教师无（或有）显著关系”。③用诸如“本研究的目的是探讨 A与B的关系”，“本研究旨在探索A对B的影响”等方式来表达；或直接以研究问题和研究目标的叙述来代替研究假设。这，常运用于描述性的课题研究，如调查研究、观察研究等。
6、课题研究的理论依据
我们教师现进行的课题研究，基本上是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性，如我们要进行活动课程研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。这里的理论依据也可从两方面来说：一是基础理论，如教育学、心理学；二是前沿理论，（前沿：处于领先地位的。）处于教育教学领先地位的理论，如教育中的建构主义理论、研究性学习理论等等。
7、课题研究的方法
这一部分主要反映一项课题的研究要“做什么”或“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果采用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上，如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。
8、研究内容
研究内容是研究计划的主体，要回答研究什么问题、研究问题的哪些方面，它需要把课题所提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，便于在研究过程中操作。如果课题研究很大，那么研究的内容必定很多，反之则很少。过去课题研究内容存在几种现象；一是只有课题而无具体研究内容；二是研究内容与课题不吻合；三是课题很大，研究内容却很少；另外还出现每个子课题内容的不能相对独立，产生近似甚至雷同的现象。
9、研究的过程
研究过程就是研究实施步骤、时间规划，即研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间。研究进程一般分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段和总结阶段。在计划中应对每一阶段要做什么、怎么做、大体上什么时间做、需要多长时间等作明确的安排。如果是协作性课题研究，还需明确分工，确定各环节的工作内容，限定完成时间，明确负责人，以提高研究效率。
研究方案的完成，意味着研究进程的准备阶段的基本结束。研究计划的完成将为研究工作的顺利开展创造条件。在研究过程中，应注意按计划实施，并随时记录研究中发生的情况。在有条件的情况下，还应该在实施正式研究之前进行“可行性研究”，并依此获取的情况对研究方案作更进一步的改进；同时，在研究过程中，也可以依实际情况的需要，对计划加以补充、修改。
研究者可以严格按照步骤和时间要求进行研究，课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
10、主要研究成果
在研究计划书中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果的最主要的两种形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。
在研究计划书中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从管理者角度说，可以据此进行检查验收。
11、研究组成员及分工
在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。
12、经费预算
经费与设备是进行研究的物质条件，经费预算要本着节约的原则，实事求是地估算。研究计划书中要把开支的项目、用途、金额一一列出，最好采用经费预算一览表。一般经费预算的主要项目有：图书资料费、研究人员研究费、小型会议费、交通差旅费、测验问卷费、印刷费、研究实施的劳务费、设备材料费、邮电费、管理费、研究评审费、杂费等。
13、主要参考文献
研究计划本身具有相当程度的学术性，正规的研究计划要求列出参考文献或参考书目，必要时也可将相关的资料作为附录。
