用随笔记录记录教育
李园兴
苏联大教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的100条建议》中写到；“我建议每位教师都写教育日记。教育日记并不是在形式上某些要求的正式文件，而是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。每位善于思考的教师都有自己的体系，自己的教学素养。如果一位内行教师、富有创造性的教师，在结束其一生的创造劳动时，把他长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”从大教育家苏霍姆林斯基的话中让我们了解到作为教育工作者如果能对自己看似平常的工作进行记录，特别是发生在自己日常工作中的鲜活事例用心体悟，你就会对自己所从业的工作有新的发现，即使一件很普通的小事，也是一个值得深究的教育问题。
我相信，每一个老师都不想使自己的工作成为“沉重与愚蠢的劳作”，多希望自己的职业多一种幸福的体验，都希望自己的生命多一份智慧的价值。因此，近一段时间“反思”这一个充满哲学意味的词语就频繁出现在我们普通教师的视野中。我思故我在。思考不是人云亦云，也不是浅尝辄止。德国哲人叔本华说，“真正思索的人，在精神王国中，等于一国的君主。”只要能真正思考了，你也能主宰自己的灵魂，成为“一国之君”。然而，“即使最美好的思想，如果不即时把它写下，恐怕就此一去不回头，想找也找不到。”叔本华在警醒我们，思想的澄清、积淀需要写作。
写作对于我们一线老师来说确实是一项劳神伤脑的事情。什么是教育写作？我们以往总认为教师写作就是写教育、教学论文，因为论文是参评、职称评审和学校行政指令所要求的。于是我们翻阅着这种经历使得少得可怜的教育理论参考书，断章取义地引用一部分内容，并通过复制、粘贴模仿学术专家所要求的科学文本范式完成基本定式的文章，而自己对所论的观点还是不甚其解。通过近二个学期的教育随笔撰写，我渐渐倦怠于那种东施效颦式的教育论文写作。我开始尝试新的反思，执着寻求教育实践的智慧；我开始朴实的笔调将日常的教学、教学如实地记录下来，并在随笔是跳动着自己思想的脉动。我不求个体的思考与言说去改变教育、改变世界，我只求记录个体生命存在的痕迹，成为自我存在的见证。告别“写作焦虑”，寻找属于一线老师自我的教育研究新范式——教育随笔。
