从日剧《人间失格》看日本校园暴力 PART 2

Ⅲ.校园暴力现象成因分析：

尽管校园暴力问题在不同的社会、不同的国家会有一些不同的特点，但是人们对暴力事件的一些关键构成要件在认识上还是一致的。首先，校园暴力是由个体或群体实施的一种侵犯性行为，是一种基于恶意、任性或是故意的有目的行为，目的是让受害者产生心理上的恐惧、痛苦或身体受到伤害的行为。其次，它是一种基于个体或是群体在体能、心理或社会地位等方面的力量不平衡所导致的权力滥用现象，其典型结果往往表现为对受害者实施心理或身体上的伤害和压迫行为。 

在日本，许多与校园相关的电视剧、电影、动画漫画、小说中无一不反映校园暴力问题，可见这个问题已经成为社会一大热点问题，经历过的、关注的人很多，然而问题迟迟得不到解决，反而愈演愈烈。

在校园暴力行为的归因上，国内外学术界和教育界的已有研究成果倾向归因于下列因素：学生与父母的消极和冷漠的关系、学生家庭中亲情的缺失、社会上暴力行为对校园学生的示范和影响、种族歧视等。然而大部分论文未把校园因素作为暴力行为产生的重要因素来探讨。把校园暴力行为主要归因于校园外部而不是校园生活自身，这在一定程度上导致校园暴力侵害行为发生的校园因素被忽视了。校园内师生之间的关系、教学的质量、学校的纪律措施等因素往往是直接导致校园暴力发生的重要因素，而且这也正是区别不同的校园所发生的暴力侵害行为的性质的重要依据。

而以下分析建立在《人间失格》的基础上，并适当向外延伸。

校外因素：

一、 家庭问题：

1、 家长对孩子寄予厚望，不辞辛苦供孩子读更加著名的私立大学，并在孩子面前不断地重复自己是如何的辛苦供养家庭，使孩子产生了一定程度的压力以及内疚感。所以孩子在学校里遇到了问题也不敢轻易向家长说明。家长完全不知道孩子在学校被欺负的事，也没有跟孩子交流，往往是捧着孩子的尸体、骨灰时才悔不当初。大场城把一切都埋在心里，不能辩解，再后来新见老师诬陷他偷他的相机时，无论说什么他父亲也已经先入为主，不再听他的解释，开始打骂。而在小城逃避学校的时候，其父亲对他拳打脚踢，硬逼着他去上学，使他对家庭感到绝望，失去了最后的避港湾。

2、 家庭的破裂，家庭环境是影响一个孩子成长最重要的因素，单亲家庭、暴力家庭往往造成了孩子心灵上一定的扭曲。家庭的不睦也给孩子心里留下了阴影，缺少被爱的地感觉，更加不会懂得关心他人。留加因为最敬爱的母亲被已婚男士所包养的背叛而开始痛恨世界，以欺负同学来发泄心中的不满。后来受自己所爱慕的老师所托停止了欺负小城的行为，并逐渐爱上他，然后又因为新见的陷害而误认为小城背叛了他，变本加厉的欺负小城，并最终直接导致小城的死亡。

二、 社会环境的影响：

1、 社会风气：日本是个文化产业大国，电影电视剧，动画漫画，游戏，小说，而里面往往充斥着色情与暴力。《大逃杀》《GTO麻辣教师》《死亡笔记》《死亡拼图》……中小学生从小便耳濡目染，并已经把这些东西当成时尚。“日本电视节目中，欺负、取笑人的节目太多了，搞笑明星不是欺负人就是被欺负，他们总是挖苦别人的短处，还喜欢打别人的头，而且打得很重。学生们看到后就效仿，一开始可能是开玩笑，但到后来就变本加厉了。”一位曾经被欺负的同学如是说。

2、 强权文化、武士道精神：日本是典型的崇尚强权的国家，他不认对与错，只承认强者，而这个强者是指力量上的强者，能带给周围人精神压力的强者。所以，在日本很多人就认为欺负是被欺负人自己的原因，比如说懦弱胆小。日本的校园欺负事件往往总是有一两位“带头人”，因为A对B看不顺眼而自己组织或者A的崇拜者们自发地组织起来对B进行攻击。小城因为初来乍到，不明白他们的潜规则，因为救助一个正在被欺负的人而受到群体的攻击，而这个被救助的人刚脱离苦海便在留加的授意下欺负小城，更因其后来表现出的狠厉而使原先欺负他的人所害怕。另外日本人并不认为自杀是一件懦弱的事，相反把它看作是神圣的能够得到一切尊重与消除罪孽的行为。小城也最终选择以死亡来反抗这段暴力。令人遗憾与不解的是，受欺负的同学有勇气自杀，可却甚少有能够奋起反抗的。一项针对日本8所小学、23所初中、5所高中的1.3万名学生进行的调查显示，大部分人认为欺负人不是坏事，因为武士道精神要求人人自强，被欺负的人才有问题。

3、 团体文化：集体性的校园暴力行为曾经被学者证实为日本校园暴力行为的典型特征。据1997年日本森田（Morita）调查研究证明：日本只有20%的校园暴力侵害行为是个体实施的。值得重视的是在学校教室中发生的群殴行为经常会覆盖全班同学。森田将这种发生在教室里的暴力参与者划分为四个层级结构：受害者、侵害行为的实施者、幸灾乐祸者（旁观助威者）、未参与者（处于现场旁观者）。各种不同的角色很自然的形成了“团体动力”，并且正是这种“团体动力”恶化了侵害行为的发生并使侵害行为的时间延长。“团体动力”造就了这样的一种恶性氛围：参与的学生越多，侵害行为愈持久，其侵害行为的频率愈高。也就是说观众越多，侵害行为就会越凶狠。另外，在一个班级里如果大部分学生都从属于某一个小的帮派团体，而帮派之间又互相伤害，情况也会非常糟糕。由于害怕被孤立，未被伤害的学生有时也不得不参与到班级里的某一个团体中或者是被某团体中的成员威逼、唆使、拉拢入伙。而一个人只要冒犯了这个群体的价值观或者其中的一个人便会遭到整个群体的报复。即使这种冒犯是微不足道的，比如仅仅因为“名字不好”“身材矮小”生活在欺负、暴力的阴影之下。

校内因素：

池田理惠子指出：“侵害行为产生的部分可能的原因是学校组织结构自身的问题，是由于制度化结构和制度化的行为模式所带来的一种可能性行为。就像收容所、监狱、军事组织一样，在社会学中学校也是一个具有明显分界线的以等级和权威制度为基石的结构性组织。这种结构是一种官僚式组织结构，被一定的制度和严格的仪式形式、训练措施和惩戒方法等所支持，甚至在必要的时候还会借助暴力。学校作为一种社会机构的基本功能是教育年轻人和使年轻人社会化，其固有的特征是严格遵守制度和对个体差异的容忍度低。”正是因为学校的这种社会学意义上的共性为我们思考校园暴力问题提供了一个基本的框架：校园在一定程度上事实性的孕育了其暴力行为的发生。

1、 暴力性校园文化：现实生活中由于惧怕影响学校声誉或者私人的一些错综复杂的社会关系（如因为一些肇事学生家长的社会地位较高等），一些教育干部、教师等在处理和干预校园暴力行为时态度暧昧、迟疑不决或游移不定，这是助长校园暴力行为的重要因素。实际上一个治理有方的学校、一个拥有健康校园文化的学校发生学生暴力行为的可能性是很小的。小城把他的困难委婉告诉老师，可是班主任太天真懦弱，无法察觉；在后来小城的父亲出来寻找凶手的时候，学校的高层不管不问。在这种学校的氛围下，被欺负的学生只能选择三缄其口，又苦不能申，而起伏着也因此而毫无顾忌。

2、 师生关系的恶化：在一个不健康的校园文化氛围下，师生之间的关系往往会走向两个极端。一个是强权支配的师生关系，另一个是“放羊式”的师生关系。学生很有可能模仿那些有力量而且独裁的教师，譬如独裁的班主任、体育教师等往往会成为一些男学生的崇拜偶像。反之，那些既不严厉又无法控制课堂秩序的教师同样会让学生对校园生活失去信心甚至憎恶学校，也将因此而导致校园侵害行为的发生。另外，教师对学生的消极态度同样将直接造成对同学的伤害。更有甚者，有些老师甚至带头辱骂、欺负学生。这将变本加厉的导致欺负现象的产生，因为欺负者认为连老师也是站在他们那一边的。在《人间失格》中，体育老师对小城拳打脚踢，差点把他淹在水里，更在小城死后兴高采烈、手舞足蹈，是直接导致小城自杀的凶手之一。

3、 在教师与同学中的平衡：教师出于职业生存的需要也往往在竭力的维护着自己的人格和尊严。如果教师用了不适当的方式来维护自己的“尊严”就有可能发生“角色错位现象”。比如教师用现有的身份来谋求或维护自己的一些“私权”：在公开场合向一些特定的学生（这些学生可能是其父母具有一定的社会地位、学习好、教师的亲戚等）示以宠爱之情，而对另一些特定学生大发脾气，用尖酸刻薄的语言讽刺挖苦某些特定学生等。这种不合法的权势支配下的校园人际关系成为了强化学生之间伤害性为的隐性课程。在这种权势支配下的校园人际关系影响下，老师们为孩子之间的校园暴力侵害行为提供了逻辑上的支持和滋生暴力侵害行为的氛围，并且正是这种不合理的交往关系创造了校园侵害行为的社会大环境.教师与学生之间的这种不对等关系客观上构成了强化学生之间的伤害行为的隐性课程。在《12国记》里，中岛阳子就曾说，得到老师的欢心势必要被同学孤立；而受同学欢迎的人在老师严重俨然不会是一个好好学习的人。而在《人间失格》中，小城就是因为成绩优异受到班主任的爱护遭到留加的妒嫉，同学们的嫉恨。

4、 学习压力：一个不断强迫学生努力学习和相互竞争的社会环境可能会成为学生的紧张源。尤其在日本，中小学生的升学压力非常的大，这种压力不仅这些学生感受到，家长，校方更加感受到这种压力，也变相的将自己的压力转嫁到学生身上。小泽辉智论述道：“一些学生为了发泄或者规避考试所带来的烦恼而可能对弱者实施‘暴力’游戏行为。”一般而言，个人的学习压力并不会造成校园暴力事件的猖狂无度，但如果学生周围的社会大环境鼓励学生个体用侵犯他人的行为作为缓冲自己压力或紧张度的方式，那就另当别论了。譬如不良的学习方式和教师的不良的教学方法就有可能鼓励处于精神紧张和压力状态下的学生以暴力行为方式发泄情绪。Rigby曾说：“乏味而不适宜的授课内容、错误的教学方法或者缺乏激情的教师都是诱致伤害行为的潜在因素。甚至考试成绩的过度竞争也是一个潜在的因素。”一方面学生的“挫折感”可能成为他在其他学生身上发泄失败情绪的借口；另一方面，经常失败的学生和自尊心薄弱的学生也极容易成为其他学生伤害的目标。反之，对于那些在竞争中脱颖而出的学生来说却有可能变得更加高傲也有可能去伤害在竞争中失败的弱者。

5、 人际关系的淡泊：京都大学副教授木原雅子和日本全国高中PTA联合会公布的对约7200名高中生进行的“精神欺侮”调查结果显示，与拥有亲密夥伴的女生相比，没有类似夥伴的女生实施过欺侮的比例高出2倍。从中可见人际关系的淡薄也是导致日本欺侮事件频发的原因之一。纵观因受欺侮而自杀的事件，此次调查还显示实施欺侮方也处于孤独状态。调查将恶意玩笑与忽视等导致本人不愉快的行为定义为“精神欺侮”向日本全国高二学生发放了调查文卷，约有6400人进行了回答。在调查中，小学时期男女生中各有60%左右，初中时期男女生分别有46%、60%，高中时期分别有24%、41%的人实施或受到过“精神欺侮”。在此基础上，木原副教授等还对实施“精神欺侮”的高中生所在学校和家庭人际关系进行了调查。在“是否有值得信赖的朋友”这一设问中，回答“没有”的学生是回答“有”的学生的2倍(女生)和1.3倍(男生)。同样，回答“没有倾听自己想法的老师”的学生是回答“有”的学生的1.6倍(女生)和1.7倍(男生)；回答“父母没有倾听自己想法”的学生是回答“有”的学生的1.7倍(女生)和1.9倍(男生)。调查范围内还包括了电子游戏与电视的影响。调查显示，如果小学低学年时1天中玩电子游戏时间超过3小时，看电视时间超过4小时的话，小学时实施过欺侮的例子会多。进入高中后，若1天中收发手机短信超过41次，或每周上网时间超过10个小时的学生，不论男女欺侮人的比例都会升高。

Ⅳ.结语：

某一位学生实施暴力侵害行为不仅完全是由于其个性品质或家庭的特殊生存环境造成的，其与更大范围的社会环境有间接的关系。通过上述分析我们可以有把握的预设：校园暴力行为决不纯粹是一个“问题学生”的问题或一个“行为的问题”,因此就有必要对学校的传统教育范式进行审查，构筑平等而友好的师生关系、重新阐释学习的本质、建设必要的校园秩序等；在更大的层次上，要解决社会崇尚暴力、强权的风气，改变人们的观念。对学生个人来说，心中的压抑应该寻找其他发泄的渠道，欺负别人并不能解决自己的问题。同时也应该自己抵制外界影响，努力克服压力，寻找可以倾诉的人。

Ⅴ.最后引入《人间失格》中小城的话来反映一个受欺侮者的内心活动。

CHAP1 欺负的法则 
我相信
我会越来越顺利的
再也不会牵肠挂肚了
因为大家都是好朋友

CHAP2 戴着面具的朋友
昨天的天空
本来非常晴朗
只过了一天
就乌云密布了
难道这就是我们所谓的单纯世界吗？
在这栋白色校园的包围下
现在我终于真正的开始意识到在艰苦环境中
拼命挣扎的滋味了
只有我一个人
我开始觉得绝望了

CHAP3 被禁止的少年之爱
保持沉默
这是最好的选择
我本能觉得
应该要这么做
我认为
不要让他们的游戏更渲染开来
对
趁现在
我还能忍受就不用说了
万一我有什么以外的话
一定会有人来帮助我的
那是爱着我，相信我
把我拥抱住的那一种
非常温柔而包容着我的波浪啊！

CHAP4 间隙横生的亲情
这个时候
我还没有感受到这股无形的压力
但是
现在唯一可以
可以让我感到安详的地方
也渐渐的
失去原有的光亮了
这是由于一种无形的压力所造成的
我的眼睛送给你
如果从不用再望着你的脸
我的耳朵送给你
如果从此不用再听见你的声音
我的嘴送给你
我已经不想
再和任何人说话了

CHAP5 面对困境的勇气
我真的是不明白
请告诉我把！
这到底是为什么
只有我一个人
会在这个地方呢？
没有人
没有人愿意告诉我
这是怎么一回事
如果这是一宗惩罚的话
我又会……
又会被惩罚到什么时候呢？
我可以头比以前更快速的球了
而且，你是第一个知道的

CHAP6 最后一封信
我好累……
真希望能这样一只睡下去
虽然我不甘心
但是也无能为力
只能一直昏睡下去
我一定会被杀的
到那个时候
就如同在猫儿力抓下被玩弄的小鸟
到那个时候
就如同被虎视眈眈的饥饿狼群所围攻的小羊
我无力反抗，无处可逃
我一定会被杀的
被他们杀死

CHAP7 父亲的复仇（一）
我感觉到贾建无法吞咽了
就算是吃下去
也会马上吐出来
在学校是这样
在家里当然也是
别说是吃了
就连睡觉也无法入眠
我多么害怕见到明天的阳光
太阳啊！
请你不要照亮我
黑暗啊！
求你把我永远的隐藏起来
这种痛苦
就好比被猫尖锐的爪子给玩弄
又被凶猛的狼群追逐
而撕裂了身心
忘却悲哀，愤怒
与欢喜的表情
我将成为一颗石头
感觉不出一丝的
喜——怒——哀——乐

CHAP8 父亲的复仇（二）
时间啊！时间
仿佛我流血的伤口将会愈合
黑暗将会被光明给赶走
一切就让他过去吧！
希望快乐的那一天早一点来临吧！
狼啊！
它们是没有良心和痛苦的
因为成群结队
所以连罪恶感都没有
如果
我有钢铁般的身体
就可以抵抗他它们了
不论再尖锐的利牙
也不能咬断
铜铁般的身体和坚韧的意志

CHAP9 少年的亡魂
在我的背上
有个发条
我会拼命的用到它坏了
或者是
直到我找到另一个玩具为止
你可曾
被当作玩具呢？
一定会轮到你的
而且
是毫不留情的
我想出生于
没有憎恨，没有轻视
柔和的世界里
在没有竞争
相互体谅的世界里
不会有彼此伤害
更不会有伤害别人的事发生
那里将会从满了人性的尊严