摘 要 本文通过对我国建筑学教育历史及现实的情况思考，分析了对于我国建筑设计水平的提高及专业人才培养的限制情况，并针对这些情况和实际条件提出了作者的看法和建议。
关键词 建筑学教育 建筑设计专业教育 普及与提高
Summary This text passes to learn a circumstance thinking of educating the history and reality to the our country building, analyzing for our country building design level of the exaltation and professional talented person develop of restriction circumstance, and aim at these circumstances and actual the condition put forward the author's viewpoint and the suggestion.
Keyword Architecture educates Building design The profession educates Make widely available and Raise
建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物
的不同而大不相同。在某一建筑物中可能某些因素很强而其余因素很弱，但在其它建筑物中情况则可能迥异。
事实上，作为专用词的“建筑学”所研究的对象不仅是建筑物本身，更主要的是研究人们对建筑物的要求及其如何满足、研究建筑物实体从无到有的产生过程中分别对应的策划、设计、实施。
中国建筑师遇到了历史上空前难得的建筑环境和时机，也的确为城市建造了无数的房屋工程，然而却罕有建筑能载入史册。看看我们的城市和街道，就知道我们没能给后人留下可以沾沾自喜的资本，某种程度给予的是种破坏。其实大家都明白：根本改变中国建筑质量的关键在于教育。
一切教育培养的目标是使学生学会研究问题和解决问题的能力，建筑教育更应如此。教师的教学方式会直接影响学生解决问题的态度和方法。教师对于每个设计案例都采取提出问题、分析问题、解决问题的研究方式，久而久之，使学生也养成了独立思考的好习惯。而这种思考习惯将会使其受益一生。例如，利用研究型的方式分析目前国外的各种建筑流派，使学生不再盲目的跟随潮流；另外，带领学生致力于本土建筑文化和历史建筑的研究和应用，既利于教师的科研，也激发了学生学习传统文化的热情；同时对于每一个课题设计，都采取研究问题的思考方法，找出影响其结果的各种因素，从而形成最有效的设计方案。
建筑是建立在设计师具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识基础上，充分拓展其思维和想象空间而完成的一项的艺术品。建筑学不同于一般的理工类专业，它集理工的严密，艺术的想象于一体，该专业的学生需要具备一定的美学知识和良好的审美情趣。因此，它的招生门槛也比较高，除了对考生的数学、物理成绩要求较高外，还要求考生具备一定的绘画基础和良好的形象思维。建筑专业都会对新生加试徒手画，不合格者将转到土木工程或其他专业学习。在设计的学习内容中主要包含了美术、建筑设计初步、建筑设计、建筑设计理论、建筑史、建筑力学、建筑技术及材料、建筑构造等课程.
由中国过去的计划经济产生的“计划型”教学模式，大到整个专业的教学计划，小到每堂课的教学内容，都应该列入学年计划。这种教学方式使教师将教学当成任务，为了应付有计划的检查以及减少工作量，通常教师几年的课程设计题目和教学方式几乎不变，设计课程纸上谈兵，理念和概念成为衡量设计创新的标准。因此，很多学生在学校里似乎很有想法，而一旦走向社会，很多设计概念与实际和市场脱离。我们必须以现代建筑的理性精神为灵魂，以兼容并蓄、广纳博采的学术品格为本色，以当代技术与地域文化的并重交融为导向，以国际学科前沿的跟踪交流为背景。着力于培养基础扎实、眼界开阔，创新能力强、综合素质高的未来建筑师为主的，具有多种职业适应能力的复合型高级人才。经过持续创新的教学体系与课程改革和循序渐进的教学环节训练，使学生理解建筑学科的历史渊源和时代特征，熟悉建筑设计的全过程，在专业问题上的质疑、判断、选择、表达、操作、交流等综合能力和素质得到全面提升。在此基础上，不拘一格，因材施教，为那些目光深远、作风务实、专业拔尖、具有独创精神的潜在英才的成长创造条件，以期使之成为未来的专业领导者和新领域的开拓者。
建筑的入门之径
为了实现教学培养的目标，建筑系把住设计基本功训练这道建筑学教育的关键门坎，首先在建筑设计基础教学改革上做出了成绩。让建筑设计的基础教学回归到一切形态设计共同的“基座”上来，通过对“形”的抽象分析和构成操作，使学生把握一套处理建筑造型的理性方法。通过“形”的训练，在合于使用目的前提下，引导学生探索满足视觉感和触觉感的空间尺度、比例、质地、动势以及环境约束和文化特性等等的各种可能性。不言而喻，对多数学生来说，本科五年学习期内是否能被早日领进建筑学的专业之“门”，除了所谓“悟性”大小，主要就看基础阶段教学适应学生普遍接受能力的方式和效果了。
图像思维表达
在培养基本功的问题上，建筑的图像思维表达始终是一个焦点，对此国内建筑学领域也始终是见仁见智的。但有一个老问题仍是需要探讨的，即在建筑设计训练的基础阶段，如何让学生徒手的、器绘的、电脑的和模型的表现能力都得到恰如其分的把握和均衡合理的运用。这个问题至没有得到完美的解决。虽然在建筑系的设计课教学中普遍存在着具有积极意义的趋向：随着空间想象力的不断发掘和设计软件的持续升级，学生们的电脑表达水平在飞速提高（国内先进的CAD虚拟现实设备已经到位），借助于机械工具的模型制作训练也在逐步加强。但与此同时，徒手表达的能力却在显著退化，旧有构图原理中对形式的表达也早已成为冷僻的角落。不可否认的是，在建筑设计中，图像思维表达最快捷的途径之一，还是手与脑直接的瞬间配合。在近年来与欧美建筑院系的交流中，中国学生在图面表达（包括徒手）方面的这一传统“强项”，仍受到了外国师生的尊重和羡慕，显示了其生命力。我们不妨权衡一下，在空间想象力、模型制作等方面需要缩短与国外建筑教育的差距之外，我们有必要非的把由于历史原因而侥幸存留下来的教学遗产全部丢弃掉吗？建筑学的这一基本功训练，即使不可能死守住传统表达方式这样的“强项”，也应将之作为一个选项保留在教学的环节之中。譬如徒手表达能力的教学训练，只要表达设计意图的目的明确，就非但不应弱化或取消，反而应当保留并增强。为此，我们已在讨论是否应加设一门“建筑徒手表达”的选修课。
专业能力和综合素质的培养
对建筑学专业而言，综合素质培养的一个重要方面是理论素养。我们意识到，建筑学教育中对工具理性和事实理性的把握固然重要，目标理性和价值理性的培养也同样不可或缺。中国建筑史课程的教学也因研究视野的扩大和中外比较背景而形成了新的特色。学校的教育原本应该走在行业前面，如今计划型的教育模式反映出教学内容和实际应用的差距。当然计划性对于学校的整体教学的秩序和安排是必须的，但是在计划的课程内容中应具有应对和调整市场反馈信息的灵活性，并将其适时的应用到课程设计和教学研究中。市场对建筑不断提出新的要求，建筑学的教育应该纳入到市场和实践的重要环节中。建筑教育培养的最终目的是职业建筑师。建筑从定位选址、设计到销售的各个环节都离不开社会和市场的需求，因此，要让学生从学校起就开始接触市场，从人们的需求和社会发展需要的角度解决一个建筑设计问题，而非单纯的将建筑设计当成艺术设计。从教与学走向市场，到学校和市场最终有机结合，达到真正的“市场型教学体系”。学校不再是封闭的研究机构，通过市场这个载体，其研究成果能够得以检验；同时市场不仅仅是满足人们的当前所需，通过教学研究，市场的高度扩大到社会、城市、经济等更加广泛的概念。
建筑学作为一门涉及社会、经济、人文、环境和心理的综合学科，需要建筑师具有除了专业以外的综合知识和素质。在一个项目的开始和结束，建筑师需要和很多方面沟通协调，例如政府部门、法律机构等等。因此，建筑教学的课程应该变得更加开放，打破专业的界限，学生可以有更多机会选修其他专业的课程，例如：法律、金融、经济，这也是未来职业建筑师的要求。另外学校应提供更多的讲座、论坛信息，加强和国内相关院校以及国外建筑院校的交流和合作，让更多的教师和学生有机会体会和借鉴国外的教学方法，使我们的教学更加灵活，更加人性。
————————————————————————
参考资料
--------------------------------------------------------------------------------
中国建筑师遇到了历史上空前难得的建筑环境和时机，也的确为城市建造了无数的房屋工程，然而却罕有建筑能载入史册。看看我们的城市和街道，就知道我们没能给后人留下可以沾沾自喜的资本，某种程度给予的是种破坏。自诩为大智的商人和官员意识到本土建筑师的能力欠缺，于是大批的外来建筑师以至建筑大师纷至沓来，试图标榜和拯救中国建筑，一个个标新立异、巨资投入的工程在一片片痛心和舆论中树立起来。
有人说：这是一个国家在建筑复兴的过程中必然要经历的过程和付出的昂贵学费。人们双眼紧盯能够快速和直接带来形象效益的工程过程，从不问及学费、时间与收获是否平衡？这将是一个长夜慢慢的学习改革之路。其实大家都明白：根本改变中国建筑质量的关键在于教育。
也许是因为搞教育太漫长，不能立竿见影；也许是建筑教育长期以来的淡泊清高。总之中国建筑市场日新月异在变化，而建筑教育依然束之高阁。有人提出的好建议悄然逝去，好的教育形式只能成为一种目标和口号。
在中国，经历了师徒传承的岁月，随着建筑和建筑教育荣登大雅之堂，手工的作坊蜕变成了课堂的说教，学习祖先和传统渐进到效仿国外。中国的建筑教育失去或者说根本没有找到适合自己的方式，这一切反映在教与学的动态和静态过程中。
建筑原本是为人的居住、生活和工作服务的载体，发展到今天，多样化的生活方式给予建筑多样化的建造形式，那么建筑教育的内容和方法也应随着多样的生活而不断变化。
变一：叙事型教学变为研究型教学
所谓叙事型的教学方式就是照本宣科，机械的重复书本和以往的教学经验，以一种灌输方式填充课堂。这种方式的最大弊端是使学生丧失了思考和创新能力。学生将建筑设计当成了公式计算，抄袭和模仿成为大多数学生完成设计作业的必修课。
而一切教育培养的目标是使学生学会研究问题和解决问题的能力，建筑教育更应如此。教师的教学方式会直接影响学生解决问题的态度和方法。教师对于每个设计案例都采取提出问题、分析问题、解决问题的研究方式，久而久之，使学生也养成了独立思考的好习惯。而这种思考习惯将会使其受益一生。
例如，利用研究型的方式分析目前国外的各种建筑流派，使学生不再盲目的跟随潮流；另外，带领学生致力于本土建筑文化和历史建筑的研究和应用，既利于教师的科研，也激发了学生学习传统文化的热情；同时对于每一个课题设计，都采取研究问题的思考方法，找出影响其结果的各种因素，从而形成最有效的设计方案。
变二：计划型教学变为市场型教学
由中国过去的计划经济产生的“计划型”教学模式，大到整个专业的教学计划，小到每堂课的教学内容，都应该列入学年计划。这种教学方式使教师将教学当成任务，为了应付有计划的检查以及减少工作量，通常教师几年的课程设计题目和教学方式几乎不变，设计课程纸上谈兵，理念和概念成为衡量设计创新的标准。因此，很多学生在学校里似乎很有想法，而一旦走向社会，很多设计概念与实际和市场脱离。
学校的教育原本应该走在行业前面，如今计划型的教育模式反映出教学内容和实际应用的差距。当然计划性对于学校的整体教学的秩序和安排是必须的，但是在计划的课程内容中应具有应对和调整市场反馈信息的灵活性，并将其适时的应用到课程设计和教学研究中。市场对建筑不断提出新的要求，建筑学的教育应该纳入到市场和实践的重要环节中。建筑教育培养的最终目的是职业建筑师。建筑从定位选址、设计到销售的各个环节都离不开社会和市场的需求，因此，要让学生从学校起就开始接触市场，从人们的需求和社会发展需要的角度解决一个建筑设计问题，而非单纯的将建筑设计当成艺术设计。
市场即提供了这样一个教学舞台，从设计的题目、方法、材料、功能、环境，一切源于正在进行的生活要求；并且高年级学生应该在实践中了解和掌握基本的施工工艺、建造方式以及构造节点等。积极参与社会实践和市场研究会增加学生进入工作的自信心，更加有效的利用大学的学习时间。
从教与学走向市场，到学校和市场最终有机结合，达到真正的“市场型教学体系”。学校不再是封闭的研究机构，通过市场这个载体，其研究成果能够得以检验；同时市场不仅仅是满足人们的当前所需，通过教学研究，市场的高度扩大到社会、城市、经济等更加广泛的概念。
变三：封闭型教学变为开放型教学
封闭型教学一方面指学校教育和社会实践的脱离，学生获取知识的途径几乎全部来自于课堂和书本，学生毕业后需要相当长的时间适应实际工作要求。认识到这种弊端，目前很多学校的建筑教学增加了社会实践和考察，成为学生从学校步入社会的润滑剂。
另一方面，建筑学作为一门涉及社会、经济、人文、环境和心理的综合学科，需要建筑师具有除了专业以外的综合知识和素质。在一个项目的开始和结束，建筑师需要和很多方面沟通协调，例如政府部门、法律机构等等。因此，建筑教学的课程应该变得更加开放，打破专业的界限，学生可以有更多机会选修其他专业的课程，例如：法律、金融、经济，这也是未来职业建筑师的要求。另外学校应提供更多的讲座、论坛信息，加强和国内相关院校以及国外建筑院校的交流和合作，让更多的教师和学生有机会体会和借鉴国外的教学方法，使我们的教学更加灵活，更加人性。
开放型教学为学生打开了一个更加开阔的视野，给予学生更多学习选择的机会，开发了学生的学习浅能，激发了学生的能动性，使学生能够站在一个更高的角度理解建筑和建筑师的工作，从而建筑教育的目的无意间到达。
变四：教师的终身制变为聘任制
如果说建筑教育是拯救中国建筑的重要因素之一，那么教师无疑是其中更加关键的要素。尽管这些年来，不断有人提出很多好的教学改革建议，但教育质量却没有实质的变化，因为很少有教师能够将教学改革运用到教学实践中。
一方面，教师缺乏主动改革的动力。目前的教育评估体系通常以教师的教学量、论文数量作为衡量教师水平以及职称评定的重要依据。至于教师的授课方法、教学内容、教学中投入的心血，由于没有量化标准，因此无从评定。久而久之，教师沿袭驾熟就轻的老一套方法、教案，节约下来的时间可以开展第二职业。
另一方面，教师自身的能力芷待提高。建筑学是一门实践性很强的专业，它要求老师不仅具有深厚的理论知识，同时还应具有一定的工程实践。而我国的教师大部分来源于本国传统教育，并且很多教师几乎是从学校毕业直接分配到学校任教。缺乏实践经验和深厚的艺术和文化底蕴是高校建筑教师的普遍问题。
尽管国家给予了相关政策，支持教师从事设计实践，但是我们仍然需要职业建筑师加入到教师的队伍。因为职业建筑师具有非常丰富的工程经验和独到的设计体会，这种经验会弥补理论教学的不足，对学生无疑会起到事半功倍的作用。也有必要聘请社会上的艺术家、文学家加入到建筑教育队伍。建筑原本可以具有丰富的内容和形式，只有多方面的汲取养分，我们的建筑教育才会饱满。
令人高兴的是，很多卓有成就的职业建筑师和艺术家都希望到高校讲学；但令人不解的是，高校的大门始终没有向他们敞开。据说，这是一种地盘的自我保护。但同时也反映了高校教师的不自信。要知道：敞开教育之门，相互学习才能进步。
另外，学校要改进教师的评估体系，重视教师的教学方法和教学结果，形成促进教学改革的良性循环。对于不符合教师资格的教师，学校具有解聘的魄力，这样对教师重视教学从根本上起到激励、监督的作用。对于教师的聘用可以采取公开招聘以及聘请客座教授等多种灵活形式，真正提高教师队伍的整体质量。
_________________________
从20世纪20年代到今天，我国的建筑学教育历经了八十余年的沧桑。在建筑学专业教育欣欣向荣情况下，我们也注意到了存在的问题。建筑设计缺少精品，缺少对文脉、生态、环境、城市等及建筑哲理与人文特征的思考，形式上的重复抄袭，玩弄形式，或者生硬地拼凑，整体设计水平与先进国家有差距，没有产生在世界上有重要影响的大师级建筑师??这些问题 的出现，固然与设计者本身有关，而更深层次的原因，与社会生产水平，与国民的建筑学 、美学的教育背景有很重要的关系。
相对来看，在欧美等国家，建筑专业教育开展较早，国民教育水平较高，而且比较注重艺术、美术、建筑等的教育，有浓厚的社会艺术文化教育背景。国民的整体欣赏水平、建筑学知识普及程度都比较高。建筑学这一专业从欧美传入中国时间不长，而且在很长的一段时间内取消了建筑学专业教育。直至改革开放后才陆续恢复，这一二十年专业教育的空白使专业设计人员出现了断层，更重要的是使建筑学的社会教育几乎成为空白。在我国，中小学教育中，建筑学知识几乎是被忽略的，这使得社会群众的建筑学意识淡漠，对于建筑学专业缺乏基本的了解和认识造成与建筑师理解和评价建筑的隔阂与冲突。
————————————————————————
张为耕：建筑学教育体系须紧密结合市场
--------------------------------------------------------------------------------
一位建筑大师曾表示，当中国的建筑师无法超越自己的能力时，便举起了“民族主义”大旗。在这面保护自己的旗帜背后，中国建筑师的能力与水平正经受着不同层面的考验；而究其根本，还在于滞后的建筑学教育。
“在这个阶段我没有把自己的项目交给自己的事务所来做设计”，在接受《中国不动产》独家专访时，重庆华宇（物业）集团有限公司总裁张为耕如此坦言。
做过教师、建筑师、规划官员、开发商的他，对建筑设计有着自己深刻的思考和独到的见解。他信奉“当没有能力改变世界时，你只能先改变自己”。而需要改变的，也许不仅仅是建筑师本身，还有中国建筑学的教育体制。
中国建筑学教育体系和市场并不同
作为开发商，张为耕并没有把自己的项目交给自己集团旗下的事务所设计。他的做法体现了业界对中国建筑师能力与水平的普遍质疑。对此，张为耕坦白地说：“我们的事务所应付一般的建筑设计是没有问题的，但如果要提升到一种高度，在继承的基础上有所创新，就有一定难度了。” 他认为，面对洪水般的城市建设速度，绝大部分建筑师都是在应付设计时间的要求。
对此，张为耕提出了他独到的管理哲学：我们要在市场经济的环境中适应市场经济。一方面在速度上设计院要跟上；另一方面，建筑师要为开发商算账，考虑方案的经济可行性同时结合功能要求。
张为耕苦恼于当今的中国没有一个这样的建筑师队伍。“尽管培养的建筑师数量很多，但总体上很难满足城市建设的需要。”他坦承中国建筑学教育体系和市场并不同步，“现在办学模式就是从课堂到课堂，做点儿方案、设计，讲点儿讲座，从来不结合社会需要，也不和经济挂钩。”他对这种现状表示担忧：“这种教学方式培养出的建筑师，除了会做方案，还能干什么？他既不能演讲他的思想，也不能表达他的学术观点，更不能给开发商算账。”
张为耕建议中国的建筑学教育借鉴国外的办学模式，将学院与事务所、设计院联系起来，课程设置与实际的紧密结合，也将使设计不再脱离市场。
另外，建筑学专业出身、曾经执教的张为耕对高校建筑学专业的招生方式也颇有疑义：“这个专业对学生的综合素质要求很高，在选拔人才时绝不能仅仅局限于数理化的高分，适当时甚至可以破格录取。”他认为即便在入学后，学生依然应该拥有依据兴趣选择专业的权力，许多大学目前“一考定终身”的管理体制急需改革。
走出狭义建筑学的误区“建筑学从广义上来讲是一门真正的边缘科学，它集政治、经济、文化、宗教、艺术、科技、民俗等于一身，是一门无所不包的艺术。”谈到建筑学定义时，张为耕一再强调建筑学定义有狭义与广义之分。“人们对建筑学存在一定的误解，认为它就是修房子；其实不然，它和文学、绘画、雕塑、音乐都有着密切的关系和共同的创作规律。”作为建筑师，不仅要学会做工程方面的设计，还要具备一定的文学素养和艺术造诣。
对于建筑学传统的定义，张为耕表示应持批判和发展的眼光，建筑学要从纯艺术的象牙塔里走出来。站在建筑实践第一线的他直言不讳地说：“现在培养出来的学生在实践中有许多欠缺，清华等名牌院校亦是如此。”
在张为耕看来，中国现行的建筑学培养方针、教学大纲以及课程设置还基本停留在狭义建筑学的阶段，并不适应建筑学这一特殊学科的本质内容。他建议中国的建筑学教育进行大刀阔斧的改革，引入吴良镛先生提出的广义建筑学的理论框架，从单纯注重工程技术的培养更多地转向社会学、经济学、公共关系学及演讲艺术等方面。
日本经过20年的经济复苏涌现出了矶崎新、安腾忠雄这样的建筑大师，那么，经济正在急速发展的中国离这一天还有多远呢？张为耕认为，中国建筑师与国际接轨，真正做到从艺术到技术、从素质到观念诸多方面的提高，还需要长期的积淀。
我们期待着中国建筑师早日告别用民族主义大旗抵挡能力拷问的尴尬时代。
张为耕简介
1977年毕业于东南大学建筑系，1984年毕业于重庆大学建筑城规学院，获工学硕士学位。曾在大学执教10年，在政府机关工作多年，并有20年的设计、研究经历。现任重庆华宇（物业）集团有限公司总裁
