所见即所得——我的哲学观
摘要：无论结果如何，我都坦然接受，写自己的
论文，让老师去打分吧！只求老师能看完，虽然有点强人所难，但作为老师，学生的第二 父母，就应该大肚能容，容得下“朱门酒肉”，容得下这篇
论文……
关键词：
哲学，大学
哲学一词的本义是爱智慧，这是西方的。中国则在《尔雅》中就有“哲，智也。”的表述。通俗地说，哲学就是不愿糊涂地活着。苏格拉底有句名言：“末经省察的人生没有价值。”就是这个意思。而要活得明白，就必须用自己的头脑去想世界和人生的根本问题。哲学不是一门学问，而是一种思考的状态，那么现在我就正思考着，思考着什么？大学，这大学......
曾几何时，大学成为全社会有志青年向往的圣地，大学，总是和这样一些庄严而美好的词汇联系在一起的：殿堂、学府、精神家园、学术前沿、净地、风华正茂、栋梁、自由民主、天之骄子、民族未来等等，从苏格拉底的大学理念开始，大学一直是作为一种文
明延续和发展的空间而存在。她的职责是以培养具有深厚人文关怀、创新意识和理性精神的独立个体为目标为理性的
国家培养合法的公民。但现实如此乎？
大学纷纷扩招的实际理由并不是像宣称的那样让更多的人受教育，而是为了滚滚财源。因为大学完全从市场的角度来考虑其规模，生源实际上就是市场的代名词，高昂的学费就成为大学迅速奔小康的保证！每年招生季节是最让某些人兴奋的时候（至于招生环节有没有腐败与黑箱我不知道，因为完全可以想象，关于北京航天航空大学的黑钱事件只不过是冰山一角）。像我身处的这个“三闾”大学，教师800来名、居然能够接受近20000名各类学生。大学扩招，种下的即使是龙种，最终收获的也一定是跳蚤！每年的五六月份我们学校就有一个“跳蚤市场”！
大学课程、大学教材充满虚伪和荒唐的东西，从课程设置来讲，那些注重所谓德育、人生和红色经典理论课程占去三分之一的时间，而这些课程灌输奴隶哲学、遮蔽
历史真相、扭曲学生灵魂，目的就是要求学生盲目、愚蠢和廉价的忠诚，所谓革命理想教育之类也大致不出于此！外语
学习目前是大学最荒谬的，所谓四级、六级考试成为一个硬指标，把一种可有可无的工具奉为一个学生能否毕业的标竿（虽然现在取消了），因此在课堂上、在寝室里，我们都能看到眼光呆滞、口舌嗫嚅的学生在为四、六级奋斗，这大概也要花去学生大学四年时间的三分之一。人生最宝贵的时间就浪费在这里，而且你明明知道这些对你今后几乎完全没有意义，你还得这样做，这是学生的悲哀还是教育的悲哀？
校长负责制成为校长、书记及其同仁的独断制，所谓改革方案也好、教师考评也好，从来就是自上而下的，权利效应在大学里越来越明显。特别是在一切以市场化为标准，而法律尚不健全的今天，权力就意味着对利益的侵占。老师在无奈地完成教学任务，而所谓任务不过就是在讲台上站满那几十分钟，挣得他该得的课时费。一高兴一发疯就点个名，有谁倒霉了，就得给他们说好话，送这送那。因为该门课的生死大权掌握在他们手中（出题的是他们，改题打分的也是他们）。他们一有大事小事倒可以不来上课，可却没有人可以点他们的名，他们的生死却掌握在他们自己手中。他们在为任务忙碌，为自己的前程忙碌，为自己的钱忙碌，而不是为教育忙碌，他们晨昏不辨、“宠辱皆忘”、行色匆匆，不过是为了一个工作量的指标，当然也并不排除少数善良的老师因为实在不忍心看这些孩子们被荒废的一点点恻隐之心。在他们得意洋洋地宣扬培养了多少多少人才的数字的时候，只有天晓得这个数字背后有多大的真实性在市场欲望蛊惑下的欺骗性教育里，他们除了残次品和市侩外，他们还能向社会输送什么？在学校迅速脱贫奔向小康的路上，我们看到的是大学教育被金钱强奸后的奄奄一息，是理想被践踏过的尸横遍野！上海大学教授葛红兵出版的一部小说《沙床》在文坛掀起了一个不大不小的波澜，因为他反映的是大学教师如何空虚无聊，又如何在学术在生活中随波逐流，其中也写到了大学教师如何与学生在性上面的苟且等。
院、糸、学生会的干部除了学习外，吃、喝、嫖、抽（烟）、赌、拍（马屁）什么都会，都精，但期末考试照样进前几名。优干，三好，奖学金，贫困补助等凡是与钱与名有关的东西，凡是能带进他们档案的东西都有他们的份。上行必下效，此话一点不假。
这样的大学能给我们什么？冷漠、自私、虚伪、对财富的欲望、对知识的轻慢，还有对大学精神本身的侮辱！如果仅仅是为了将大量中学毕业生赶进一个有围墙的地方圈养起来，以暂时缓解社会就业与治安的问题，我们又何必这样去寻找光明的理由，让大学来蒙此羞辱？每当看见媒体上赤裸裸的招生广告，《中国青年报》曾经报道过武汉大学女生当小姐的新闻，我也不禁要问，一个大学的广告居然比普通商业广告更加恬不知耻，中国大学除了金钱就没有其他可以追求的吗？个性被消磨，理想被压制，老师师德的颓毁，学术理想的凋敝以及世俗风暴的扫荡，我们继承了大学身上所有的品德：自私、愚昧、麻木，狭隘——腐败的考试
制度培养了极端的利己主义者和弄虚作假者（枪手走俏和考试舞弊已经泛滥成灾）、奴隶化的教育培养出一批批没有怀疑、没有理性、没有审美能力的庸才、工具论下的摇篮培育出技能崇拜主义者而抛弃了真正的公共利益的关怀者、无所不在的爱国主义教育家养出大量的狭隘
民族主义者——教师的奴隶化丝毫不走样地投射到学生身上，而处于弱势的学生受的伤害更深因为他们以为世界本来如此！老师是清醒地堕落着，而学生却无知地被害着！可悲的马加爵就是一个强烈的信号！虽然更多的诸如马加爵事件的大学惨案被我们当局压制，但是被压制的仅仅是惨案的消息而不是惨案的发生！
“大学拍了拍我的屁股，说了句，你走吧。这时我才明白过来：不是我上了大学，而是大学上了我。”
人贵有自知之明，虽然我是这次“马哲”考试唯一挂红灯的人，但是我知道了怎样更好地写好
论文，对马克思有了更多的了解，对哲学有了最最基本的认识，又多听说了几位哲学家：阿那克西曼德、赫拉克利特、叔本华，理清了“希腊三贤”（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）之间的关糸……
