随着课程改革的深入，高考的考查角度、试题模式都在发生着巨大的变化，从2007年海南、广东、山东、宁夏等四省的新高考出题思路来看，新课程理念下，试题开始有基础知识为主、能力考查为辅的模式向着注重基础知识的灵活运用、问题探究、史论印证、案例研究、史料整理归纳分析等模式转变，应该说，这样的转变是适应新课程重视培养学生素质和能力的要求。那么，在新高考形势下，如何应对新的转变，俗话说：“万变不离其宗”，只要我们在了解基础知识的基础上注意总结试题类型，掌握基本的答题技巧和方法，一切就会迎刃而解。笔者就试从非选择题方面谈几点拙见，供同行参考。
一、史论结合题。“史实”、“史论”“史识”是构成史学的“三要素”，运用“史实”进行分析、整理、归纳得出理论的结论，并能从得到感悟和启示，以及结合“史论”寻找“史料”加以印证都是新高考的一个重要考查角度和方向，因此，我们在审题时就要注意归纳，看是不是这类题型，那么如何判别呢？一般这类试题都有这样的特点：如“结合……论述……（观点、结论）或直接给出论点要求从材料、所学知识中寻找论据。针对这类题型，笔者认为：第一 要摆出“史实”，不能空乏议论；第二要适当分析“史论”的原因和内容；第三结合“史实”一句话总结。例题解析：结合罗斯福新政的内容论述起实质是对资本主义生产关系的局部调整（5分）。本题考查的是罗斯福新政与其实质的关系，我们首先要列举出罗斯福新政的内容，再指出为什么是“对资本主义生产关系的局部调整”，可从“新政”的前提和目的，最后总结。参考答案：内容包括：整顿银行业；恢复工农业生产；举办公共工程；保护劳工权利；建立社会保障体系（3分）。这是在维护资本主义制度的前提下对社会经济生活的干预，目的是为了维护资本主义民主制度，而没有从根本上改变生产资料的性质和社会制度。（2分）
二、“案例研究”和文字材料分析题。这类题型是传统题型，但是也是最能考查学生运用、整理、分析、归纳“史料”的能力，对于这一类型试题，主要有三种：一、直接从“史料”归纳总结；二、根据材料并结合所学知识；三、材料只是起到创设情境的作用，完全要根据所学知识回答问题。对于第一种试题考生就可以根据分数值逐条从材料中找出并适当归纳，一般一分一点，不必妄加论述；第二、三种提问，答案不完全或基本不包含在材料中，那么我们首先就要根据材料中时间、关键词判断出要考查的知识范围，再结合这部分知识进行回答。例题解析：例一：材料：1914年“一战”爆发。西方列强忙于战争，中国市场进口棉纱减少，还纷纷向中国大量订购面粉，荣氏企业便大力扩充规模……荣氏企业在每个袋装面粉中塞入一个铜板，以博取顾客的中彩心理，引发了大家竞相购买……机制面粉价廉物美，并毫无毒素，很快便在面粉业立足、发展起来。请回答：概括材料中荣氏企业得以发展起来的因素。（4分）本题主要考查学生概括总结材料的能力，所以在答题切忌只回答1914年这一时期“民族工业短暂春天”出现的原因，而应该依据材料去概括，正确读取“一战”“西方列强忙于战争”“纷纷向中国订购”“大力扩充规模”“在每个袋装面粉中塞入铜板”“价廉物美”等有效信息，再进行总结归纳。参考答案：列强放松对华经济侵略；荣氏企业抢抓机遇；善用促销手段；产品质量好。例二：（2003年江苏，28题部分）材料：1884年，日本思想家福泽谕吉在《脱亚论》一文中：“为今日计，我国不能盲目等待达成文明开化，共同振兴亚西亚，莫如与其脱离关系而与西洋文明共进退。支那（指中国）和朝鲜是日本的邻邦，同他们打交道用不着特别客气，完全可以模仿西洋人的方式处理。……我们日本人要……谢绝亚细亚东方的恶友。” 福泽谕吉的观点被称为“脱亚入欧论”。问题：请根据所学知识分析日本出现：“脱亚入欧论”和提出“大陆政策”的社会经济原因。本题的材料只是起到创设情景的作用，答案完全在所学知识中，但是根据材料和问题我们可以得出这样的有效信息，即：“1884年”“要达成文明开化”“脱亚入欧”“大陆政策”“经济角度”“原因”，再结合日本历史我们不难看出日本“脱亚入欧”的原因主要是发展资本主义，而日本本身由于“地少、人多、资源缺乏”的局限，所以走这样的极端之路。参考答案：日本帝国主义发展需要扩大国内外市场；由于国内封建残余严重等原因，更需要国外市场；这一目的难以通过经济手段达到，更多依靠军事手段。
三、知识延伸、拓展类试题。这类试题主要与现实生活、热点联系紧密，通过试题考查学生在历史知识的学习的基础上情感、态度、价值观的培养情况，对这一部分的考查是近年来高考试题改革的一个“亮点”，尤其在新课程引导下，高考考试中必然呈增加趋势。这类题型的特点是：第一，与现实生活、热点联系紧密；第二，以谈“认识”“评价”“启示”“经验”“教训”等形式出现。对于这类题型在答题技巧方面要注意几个结合：第一：古、今相结合，即既要把事件放在当时的历史环境下分析原因、影响等，也要分析历史事件对当时的影响；第二，正、反相结合，即要坚持辨证地一分为二的观点，客观地加以分析总结；第三，中、外相结合，即既要考虑历史的国内影响也要考虑历史事件的国际影响；第四，原理与史实相结合。比如2004年上海高考第28题，以复旦大学赠送切尼的礼物为话题，体现了对中华文化的认识问题，有利于激发学生对我国传统文化的自豪感例题，本题在回答时就既要考虑孔子思想对内的影响，也要考虑孔子思想的国际影响；第30题将史实放在一个全新的情境下，以温家宝总理答记者问为出题的背景，引出《春愁》这首诗。淡淡的《春愁》，一种思恋故土、痛恨侵略、渴望统一的强烈爱国情感和早日实行祖国统一的历史责任感跃然纸上，从而非常巧妙的将当今热点“台湾问题”镶嵌其中，使历史与现实有机结合，激发学生的爱国情感和希望台湾早日回归的热情，本题在回答时就要注意历史与现实的结合。
四、图表类试题。本类试题着重考查从数字、图表等非文字史料中提取、归纳信息的能力。本类试题主要有两种：一、历史图片题；二、表格史料题.对于此类试题答题需注意：一，图片和表格上下的文字部分，这些文字能为我们提供有效的历史信息，甚至本身就是答题要点；二，对于表格我们既要注意横向比较，也要注意纵向比较，这样才能全面解答；三，对于图片类，注意结合史实多角度、多方面分析，如图片所传递史实原因、影响等；四、注意挖掘图片所传递的表面和深层次的信息。例题解析：2003年上海高考历史卷28、文物是物化的历史，它为后人留下了丰富的历史信息，观察下列关于唐代妇女的三彩陶俑照片。回答问题。
问题：从这些陶俑中可以汲取哪些历史信息
本题不仅要从神态、装束、活动等方面读取图片所传递的表面信息，如：唐代妇女的服饰、发式、容貌等以外，还要注意挖掘，陶瓷工艺水平、造型艺术、审美观、多民族、妇女开放等较深层次的信息。还比如：36题：36、以世界眼光观察与理解下列材料，自拟题目，写一篇历史小论文。注意：1、必须联系世界史内容论述。2、应突出一个方面或主题，并涉及本题提供的所有材料，不要泛泛而谈。3、观点明确，史实详略以说明观点为度。
本题在回答时，首先通过图片下面的文字掌握图片反映的历史史实，其次通过分析每件史实的原因及影响，找到它们之间的联系，最后组织成论文。
总之，在学习和教学中，只要我们细心观察，认真总结，总会发现一些有规律性的方法，当时，以上只是个人的一点浅显认识和思考，仅供参考。
