教育科研论文的撰写
（一）教育科研论文撰写的一般步骤
一篇论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下六个步骤。
1．确定题目
一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究成果往往需要通过几篇论文才能表示出来的。因此，论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的论文题目都应符合下列要求：
（1）新颖。真理是在不断发展的，任何科学研究也都在不断完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。如果选择的题目，只是在前人的圈子里“原地踏步”，教育研究就难以发展。因此，题目必须新颖。
新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。
（2）宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。
有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。
（3）准确。这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中学生道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养学生的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。
（4）简短。题目要简短明 ，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。
那么，怎样选题呢？
选题是解决写什么的问题。选题必须恰当，如果选题不当，论文就可能“流产”，或没有多大价值。因此选题是论文成败的关键。选题总的原则是：
第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新创造；空白的填补，通说的纠正，前说的补充。
第二，要选择主观上有利于开展的课题。自己是否有浓厚的兴趣；能否发挥自己的业务专长；课题大小是否适中；是否占有资料或占有资料的条件；是否能得到师友同行的指导。
2．拟定提纲
题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。
（1）提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。
①简单提纲。简单提纲的特点是比较概括，只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。一般说来，有一定论文写作经验的研究者，往往只列简单提纲。
②详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。因此，详细提纲实际上已近似于一篇论文的摘要。初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺手。
（2）提纲的要求。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点：
①安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。
②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实。
③安排好论文的篇幅。如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于一篇论文到底以多长篇幅为好，这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、理论与应用价值等等。因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌，杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看，一篇论文的篇幅一般以四千到八千字左右为好，这也比较符合阅读者的心理。
3．论文写作
拟定了提纲后，就可以按提纲进行写作。由于研究的内容不一样，研究者的写作水平、习惯等也不一样，因此，论文写作过程往往因人而导。但下述四点是写作中具有共性的问题，应加以注意。
（1）注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。
（2）注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。同时，在论证过程中，层层论述，以便论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。
（3）注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，有的初学论文写作者，便因此认为只要有数据，就可以证明研究的成功，从而在论文中大量罗列数据。其实，这种观点是片面的，在一篇论文中，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。
（4）注意典型分析和一般分析的结合。以往，我们比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖和分析，来论证某个观点。近年来，在教育科研中，随着计量研究的兴起，人们又转而重视对总体、一般的分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义。而一般分析正好与之相反。因此，在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。例如在一篇运用数学自学辅导教学法提高差生成绩的实验报告中。研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的总体情况进行了分析，论证了实验的有效成果。如果能再补充一些典型事例，如某个原来十分突出的差生在学习习惯、学习情绪等方面发生的变化，就可以使论文更丰富、充实，更有深度，从而也可以更为有力地表明、实验研究所取得的成效。
4．推敲修改
论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。在论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是删削。通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。
首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要“深信不疑”，在修改时，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好。如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。
其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见。提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。
俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。
5．誊清
论文修改完毕后，不论是投稿，还是参加某个学术会议进行交流，都要誊写清楚。誊清时应注意以下四点。
（1）自己誊写。誊清过程实际上是对论文进行最后一次修改的机会，自己誊写，发现问题可以再做修改。
（2）誊写要规范、整洁。有些字形相近的字要写得端正一些，不要杜造简化字。如果能字迹美观，当然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨认。
（3）用方格稿纸誊写，一字一格，标点符号占一格，每页标明页码。
（4）誊清后，再认真仔细地核对一遍。
随着计算机的普及，最好打印，在计算机上是很好修改的。
6．署名和致谢
（1）署名。论文的著名者应是积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名、对执笔者加以说明。
署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的，可以在正文后面列出课题组参加者的名单。
（2）致谢。对在课题研究和论文写作中给以切实指导和帮助的老师、同志应该致谢，这既是一个科研工作者的学术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文之后，参考文献之前，另起一行，加括号。例：
（本文写作中曾得到xxx老师的指导和帮助，谨表感谢。）
（二）怎样进行教育论文构思
1．什么是教育论文的构思
构思，是在写作目的确定之后正式动笔之前，对通篇文章的安排设计。教育论文的构思是教育工作者在一定思想指导下，对撰写教育论文全部过程所进行的酝酿、思索活动。构思实际上是一个如何认识和反映客观事物的思考过程；也是集中注意，活用感官创造性的精神劳动。
构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。反之，构思混乱，布局必然混乱，也就看不出论证的问题，作者独到的学术见解也会被淹没在紊乱的布局之中。因此，我们在撰写教育论文前，一定要好好地构思，把要论证的内容构出个轮廓，搭起个“架子”来。所以，构思的写作形式就是写作提纲。而增强构思能力又正是提高教育论文写作水平关键的一环。
2．教育论文与教育经验构思的差异
教育论文的构思是通过发散思维，运用概念、判断、推理等方式，对确凿事实进行分析综合、抽象概括，达到对事物本质的认识，并在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其学术观点，使读者相信并接受这个观点；而教育经验的构思则是通过叙述做法，阐明观点，反映事物发展变化的因果关系，揭示教育效果获得的内在机制，并从各种表面的、全部教育事例的总和中找出规律性的联系，从而介绍经验，使读者相信其做法，学习这种经验。
3．教育论文构思的过程
（1）构思是一种“预见。作者应对教育论文中的论题（中心论点）、标题、基本素材（论据）、结构布局、表达方式（论证）、基色格调有一个通盘的设计。这个设计应是由中心论点所决定，循着提出问题（论题），进行分析与论证；推导出结论的线路展开，体现逻辑思维的特点与要求。
如《要认真解决好职业技术教育中几个带关键性的问题》，就是作者针对农村经济体制改革后，农业产业结构调整，促进了经济的迅猛发展，出现了腾飞的局面这一背景，进而分析教育现状：一方面是初中级技术人才出不来，中等教育结构改革步履艰难；另一方面是普通高中超负荷运转，“千军万马挤过独木桥”的现象愈演愈烈。作者认为要总结职业技术教育过去在发展中“几起几落”的教训，提出了“要认真解决好职业技术教育中几个带关键性的问题”这一中心论点。然后，作者对整个结构布局作了通盘考虑，循着提出的论题（中心论点），认为：首先，要解决的问题是认识问题——“发展职业技术教育的关键，在于清除社会上鄙薄职业技术教育的错误观念”；其次，是要解决如何办学的问题——“办好职业技术教育的要害，在于解决领导体制实行联合办学”；第三，是如何巩固地把学办好的问题——“永葆职业技术教育旺盛的生命力，在于提高学生素质，增强专业技能”。并遵循着这个路线（三个分论点）展开，进行分析与论证，它体现了一定的逻辑层次。作者在这篇论文构思中，对标题的确立、素材（引语、调查材料等）的筛选、论证的方式等，都作了周密的、全盘的考虑。
（2）构思是一种“发现”。教育论文是作者对教育科研课题的新见解。是要善于发现并提出新的问题和解决新的问题的可能性。一篇论文水平的高低，在很大程度上取决于论点有无意义，有无真知灼见，有无新的突破。构思就要善于在对大量材料进行分析的过程中做到有所发现，向人们展示某种新观点，揭示某种人们所不知晓的道理。
如《打开“用人”与“育人”的通道》，作者从“多年来，教育与经济‘两张皮’的现象依然存在”，“教育与当地经济建设脱节的现象始终未得到应有的解决，甚至某些地方在劳动人事制度改革的幌子下，拆教育体制改革的台，致使‘先培训，后上岗’成为空中楼阁”这一现象出发，提出了“在产品经济转化为有计划商品经济的过程中，旧的教育体制势必要有一个根本性的转换”的观点，进而认为“要从体制的改革上去寻求一条‘育人’和‘用人’相结合的出路，使学校和社会息息相通，教育和经济协调发展”。并通过实际调查，以具体材料来说明作者的一个新见解——“县的乡镇企业主管部门要办职业技术教育”；“省、市（地区）乡镇企业主管部门要旗帜鲜明地办乡镇企业学校”，“做到省、市（地区）、县职业技术教育发展相互衔接，相互补充，保持一定‘梯度’，体现层次化”等。 这篇论文就在一定程度上提出了新的问题和解决新的问题的办法以及它的可能性，当然也就向人们展示了“要旗帜鲜明地办乡镇企业学校”的观点、措施等、这应当说是在发展职业技术教育中认识上的一个新的突破。
（3）构思是一种“内视”。就是要通过作者敏锐的视觉、触觉，把自己对教育上某一问题感受最深、最新的观点，用心灵的眼睛透视出自己所要论述的问题。
如《方向 结构 课程 教学——浅谈改革与人才的成长》，作者肯定了“在以经济建设为中心的社会主义现代化建设中，解决人才问题尤为重要”的基本观点，指出“人才的基础在教育”。同时，以自己当前所看到、所感受到最深的——即“在基础教育中，办学方向不能适应社会主义现代化建设的需要；中等教育结构不能适应商品经济的发展；课程设置不能适应教育要‘面向未来’的要求；教学方法不能适应时代赋予的使命”等问题，就“改革与人才成长’的关系，分别论述了：要“从经济发展本来的模式，研究办学方向”；“从社会主义现代化的需要，研究课程设置”；“从成才的道路，研究教学改革”。作者认为只有这样去深化教育改革，“把办学方向、结构改革、课程设置、教学改革四个问题解决好，多出人才，快出人才，出多样化的人才”，基础教育才能“更好地为社会主义现代化建设服务”。
（4）构思是一种“凝聚”。它是作者在平时有意无意地观察中，把自己在教育、教学实践活动中的观察、体验以及对于事实、事件、人物、图景的感受凝聚在一起，为今后分析、提炼，产生出自己对论述题材的新思路做准备。
如《根据当前中年教师心理特点认真做好思想工作》，就是作者在长期的教育实践中，对中年教师的生活有着一定的了解，从观察、体验和感受中把他们心理上的特点凝聚起来，逐步条理化了；同时，作者也在阅读有关反映中年知识分子现状材料的过程中，爆发出了思想的火花，对中年教师的心理活动更加明晰，因而归纳出了中年教师心态上有着四种特点：“成长中的自尊感和事业上的自卑感”；“政治上的安全感和攀比中的失望感”；“改革中的兴奋感和观念中的模糊感”；“工作中的崇高感和荣誉上的空虚感”。归纳出了这些心理特点，这就为作者在具体论述这篇文章的新思路上作了准备。所以，作者接着就根据这些特点，提出了做好他们的工作的新见解。
（5）构思是“溶解”、“分化”。它是作者把已经凝聚在自己思想仓库中对教育的感受，通过发散思维，按自己新的观点加以提炼、选择，并与新补充的材料围绕着自己新的论题重新凝聚、化合的思维活动。
如《要确有保证地解决办学经费问题》，是作者对能否在五年要在某地区实现普及九年义务教育，进行了可行性论证。作者“思想仓库”中早就感知经费、师资、办学条件（设备）等问题，在五年内尚无法解决，普及九年义务教育是没有可靠的坚实的基础的；与此同时，作者再次作了深入的典型调查，然后再按自己的新观点加以提炼、选择，与新调查补充的材料，通过发散思维，围绕着自己新的论题重新凝聚、化合，这就形成了一篇论证某地区能否在五年普及九年义务教育的文章。由于这篇论文在构思过程中经过“溶解”、“分化”，材料扎实，观点正确，论证有力，五年过去了，这篇论文经受了时间的检验，它的构思符合辩证唯物主义认识论的观点，见解是正确的。
（6）构思是贯穿撰写教育论文过程始末的思维活动。它包括认真仔细地看（即“凝视”），并全神贯注地想（即“揣摩”），还要用语言在心里描述（即“默述”）。它是萌动撰写论文欲望的基因，它是孕育论文的胎衣，它是迎接论文诞生的产婆。
4．教育论文构思的要求
（1）在何思中要运用谋篇，紧扣中心论点。构思，实际上是对中心论点论证过程的谋划。因此，构思就应以论证中心论点为出发点，使构思诸方面都服从中心论点的需要。要做到殚思竭虑，胸有成竹。
（2）在构思中要注意有新意。撰写教育论文要写自己独到的见解，“扩前人所未发”，而不要去“阐前人所已发”，这样才是有价值的学术论文。要提倡“双百”方针，智力碰撞，强调别出心裁，写出新意。
要变换角度求新意。要尽量摆脱通常立意的指羁绊，善于从人不经注意之处，开拓和选择立意角度。
要巧用灵构思出新意。要巧用构思对教育上原有的观点、材料给以恰当的、新鲜的解释，就可以有新的突破，求出新的立意，收到“点石成金”的效果。
要深入分析得新意。要抓住教育上一些带根本性的问题，深入分析，开拓新意。
（3）在构思中要选好论题，确定论点。要探寻最深刻、最新鲜、最为当前教育、教学所迫切需要解决的、重大的、有代表性的问题。因此，在构思中能做到“新”（立论新）、“深”（思想深）、“巧”（内容布局巧妙）、“活”（论证方式灵活），这将决定着一篇论文的价值和作用，体现作者的理论修养、认识程度、创见能力和学术水平。
（4）在构思中要把握构思技巧，提高构思水平。要巧炼论点，理清思想脉络；要审视与选取材料，精炼、得当；要在充分分析的基础上为进行严密的论证，安排好互相联系的各个部分；要为精炼语言并运用好语言作好准备。
5．怎样进行教育论文构思
（l）要确定中心论点，对整个谋篇布局作全面周密的考虑。要按中心论点的要求来考虑全文结构，分几个部分，有哪几个分论点，怎样安放、接转、论证。
（2）要根据中心论点和分论点取舍安排材料。要按中心论点和分论点的需要对材料进行整理（审查、修整、摘要、补充、鉴别、分类），使材料简明化、条理化、系统化，有助于构思；并按照论文的逻辑，确定其材料的“位置”。要让中心论点把分论点和作为材料的事实、数据统帅好，让分论点和材料通过有力的论证方式，把中心论点很好地表现出来。
（3）要善于运用创造性思维方法（发散思维、聚敛思维、正反思维、立体思维）进行构思。撰写教育论文难就难在构思上。要排除“拦路虎”就得拓开单一的思维模式，广开思路。即对入选的材料进行多角度的分析。即使是同一材料，也可发掘不同的观点、意义，使材料更真实、更典型、更富有新意，作者的独到见解得到更充分的显示，论述的内容也将变得更加深刻。
6．构思方法举要
在教育论文构思中运用多向思维是进行创造性思维的重要形式。它要求发挥思维的活力，对所研究的某一教育论题作多方面的考虑、分析，而不局限于一种模式，一个方面。在教育论文的构思中，多向思维的具体运用大体有这样两种情况：
一是处理材料时运用多向思维，具体表现在对感知的教育现象作多角度、多方面的分析，从而“散”出众多新颖、独特的见解，从许多可以评述的观点中去选择自己感受最深、最满意的内容来写；从中找到最佳的立意角度，这样也可以避免人云亦云、观点平庸的弊端。
请看下而这一事实（这段材料）并进行思考：
目前，一些学校学生既无工可勤，又无学可俭，学校从“清水衙门”变成了“破墙开店”，一个门口两块牌子：一块校牌，一块店牌，书声朗朗中还间有商店的嘈杂和机器的喧嚣，有人捶胸顿脚地感叹：我执教50年，没听说小学办旅馆；有人忧愤：老师课余去卖汤圆是中国教育的悲剧；有人呼吁：国家赶紧大用度增加教育经历，救救教育！
根据上面这一事实（材料），从多角度、多方面地去进行分析，就可以“散”出众多新颖、独特的见解，概括出不同的“意”来；
（1）创收作为一股不可抗拒的潮流已出现在中国教育领域之中，成为社会主义初级阶段教育的一种特有现象了。
（2）学校创收问题，是我们社会主义初级阶段国情所使由。
（3）创收，教育的必由之路；
（4）创收，使教师“安居乐业”、“校富质高”。
（5）问题不是要不要搞创收，而是不可能不搞创收。
（6）创收给学校带来了新的生机。
（7）趋利避害，使创收走上健康发展的道路。
（8）校长的办学方针是八字方针：“教育有方，生财有道”。
（9）学校的创收是痛苦的抉择，也是必然的抉择。
（10）创收引起的忧虑。
（11）校长姓“钱”还是姓“教”？
（12）在价值观念上与固有的道德观念冲突。
（13）教师的形象受到了挑战。
（14）过去“两袖清风一身粉笔末”的“夫子”，现在要操起或准备操起“第二职业”，起而谋利了。
（15）学校应由事业型转变为企业型或事业企业混合型。
（16）校长不应只是教育家型，而应有企业家型。
（17）学校的“生产自救”实在是不得已面采取的对策。
（18）国家教育经历充足——学校无须创收——教师不必去卖汤圆。
（19）国家教育经费不足——学校就得去创收——学校创了收教师就可以不去卖汤圆。
（20）国家教育经费不足——学校也不去创收——教师只好去卖汤圆。
上面这20个论题，都是根据同一材料进行多向思维发散出来的。这样去思考问题进行立论，就可以避免单向思维所带来的命题单一、论文无新意的现象。
二是对教育论文的命题或要阐明的观点作多向思维，使论证的内容深刻而全面。一般要论述一个观点，可作“多向”发散，从“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“怎么办”几个方面去思考，以使论证的内容更全面深刻。如下面这份提纲。
浅谈片面追求升学率的问题（提纲）
1．片面追求升学率的具体内容（是什么）：
以升学为目标，对口升学培养人材。
2．片面追求升学率的状况（怎么样）：
学校一切围绕升学“指挥棒”转，把师生的注意力和学校工作的着重点引向追求高分，追求升学率。放松德育，片面抓智育；重视书本知识，忽视能力培养。
3．造成片面追求升学率的原因（为什么）
（1）分析“片追”原因：有学校的、家庭的、社会的；有教育内部的、外部的；有教育思想上的等。
（2）分析弊端和后果：说明要克服片面追求升学率的理由。
4．解决办法（怎么办）
（1） 要明确培养目标，端正办学指导思想。
（2） 教育行政管理部门不能给学校搞排队施加压力。
（3） 要大力发展职业技术学校，加快中等教育结构改革的步伐，广开就业之路。
（4） 改革完善高考制度，做到“全面衡量择优录取”，而不要“择分”录取。
（5） 要使社会和家长对“人才观念”有一个新的看法，克服那种“考上大学成龙，考不上大学为虫”的错误观点。
如果我们论证“片追”的论题，能从以上四个方面“多向”去思考，就有可能使论据更充分、全面、深刻。
总之，以多向思维形式分析情况或论题，能广开思路，找到最佳的立意角度，并使说理深刻透辟。但作“多向”发散时，必须注意：对情况的分析角度应该多，但最终立意必须集中，不能搞“杂烩”；立意求新、求深，但必须以能真实反映教育的本质为原则，不可任意拔高，或违背教育规律。
创造性思维在教育论文构思中的作用是很大的。特别是当前教育正在从自我封闭、僵化的状态中寻求一条改革的新路，我们更应积极开展教育科研，在教育论文构思中进行创造性思维。运用创造性思维能开拓思路，使构思新颖、深刻，克服“八股”文风。但“发散”与“收敛”必须结合。开拓思路都靠“发散”；但教育论文论题的中心和论证的方向却靠“收敛”。要做到“散”而不乱，“收”而不死，才能构思出好的教育论文来。
（三）怎样编制教育论文的写作提纲
写作提纲，实际上是在构思中由序码和文字所组成的一种逻辑图表，是论文的间架结构、内容、思路的蓝图。提纲能为论文的写作提供文路和线索，使论文首尾贯通，通篇一致，重点突出，并围绕中心（论题）逐层展开论述，推敲各部分之间的逻辑关系，以便更有力地、更有效地进行论证。
1．编制写作提纲的总体考虑
（1）立论：教育论文的论点是作者对研究课题的新见解。确立论点，首先要确立全文的中心论点，然后再确立阐述中心论点的分论点，并考虑用何种方式、从何种角度提出；论点最好用论点句来表述，即用一句言简意赅的话，把想好的论点书写出来。
（2）选材：为了证明文章提出的论点，将搜集的材料进行整理选用；选用那些有新意、有典型性、有魅力的、能证明观点的材料。
（3）布段：为了阐述和证明论点，需设置哪几个部分，每个部分负有什么样的任务，每一部分下又需设哪些段落。
（4）谋篇：如何开头，怎样收尾，何处提领，哪里分述，上下如何衔接，前后怎么呼应。
（5）协调：论文的若干组成部分如何做到匀称，文字如何做到疏密恰当。
2．编制写作提纲的方法
提纲可以写得详细一些，也可以写得简明一些。简明提纲只列出每一部分、每一层次、每一段落的要点。要点用主题句的形式标出来。详细提纲则在要点下面列出比较具体的内容。一些地方关键性的话如何说，例子如何用，分析如何展开，论述中应注意些什么问题，这一切在构思中已经考虑到了在提纲中就应体现出来。详细提纲对初试写作者是大有好处的。提纲的样式一般是：
题目：
中心论点：
内容纲要：
一．…… 二. …… 三.……
（一）…… （二）…… （三）……
1．…… 2.…… 3.……
（1）…… （2）…… （3）……
①…… ②…… ③……
（四）怎样按学术论文基本型进行论文写作
学术论文的构成，不可能也不应该是千篇一律的。因此，我们不能规定教育论文，只能这样写，不能那样写。然而，我们从众多的成功的实例中，毕竟还是可以概括出通常运用的基本型。
学术论文的基本型，分为绪论、本论、结论三部分。
1．绪论——要简明扼要，有吸引力
结论是论文的开头，这一部分文字不能太多。要提出问题并交代问题提出的背景，以衬托问题的重要性；要说明研究课题的价值、意义，有助于读者领会其学术观点；要简述论文是为解决什么问题而写的，以使读者作为选读的依据；要说明研究范围、特点，概括本论的精髓，以利于读者在读正文前就对论文的精华有所了解。当然，这几个方面不是样样俱全，但应以此精神具其特点。
（1）“开门见山”提出论题的绪论
如： 简论教学语言的最优化
正确使用教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，优化自己的教学语言使自己的教学语言有高度的艺术魅力和审美价值，是广大教育工作者努力的方向。
又如： 增强引导学生分析课文的启发性
学生能否对家文进行深入的分析，关键在于他们的思维是否处于积极状态。而学生思荣能否处于积极状态，想什么和怎么想这两个问题学生能否解决好，和教师的启发、引导、指导有密切的关系，因而，启发、引导学生分析课文的教学水平，是至关重要的。
（2）引用材料引出论题的绪论
如： 加强学校德育的战略意义
江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上的讲话指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”这是对建国以来，特别是党的十一届三中全会以来教育工作的经验教训的精辟的概括。“……因此，大力加强对青少年的德育工作，是关系到培养无产阶级革命事业的可靠接班人的战略任务。”
又如： 谈谈在语文教学中培养学生的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”什么是想象力呢？它是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力……我们应凭借教材内容，联系学生生活，根据学生的心理特点，在语文课内外教学活动中，有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。
（3）介绍情况、交代背景的绪论
如： 一题多用的例题教学
如何进行数学例题教学，仍是当前数学课教学中亟待解决的问题。目前中学数学教学中题海战术现象在某些地方仍十分突出，为克服此现象和大力提高课堂教学质量，必须加强和改进数学例题教学。
又如： 试谈市场经济条件下的德育
社会主义市场经济的确立和发展，为学生将来成才和施展聪明才智提供了良好的条件和更多的机会，优胜劣汰的竞争意识，求实创新的奋发精神，开拓进取的人才观念，各显神通的谋生手段。对中小学生无疑加以潜移默化的影响。从某种意义上讲，学校、家庭、社会自然形成一种教育合力，自觉不自觉地引导青少年学生面向现代化，面向世界，面向未来。市场经济对德育工作的正效应显而易见。
但是，在社会主义市场经济体制还很不完善的初级阶段，它给德育工作也带来一时让人困惑的负效应。学生耳闻目睹，似乎一切都在讨价还价，到处都有尔虞我诈，人人为钱而努力。面对现实，我们要研究对策，兴利除弊，积极进取，方能开拓德育的新局面。
（4）揭示要点，概括全文的绪论
如： 试论社会主义初级阶段基础教育的五个“化”
在社会主义初级阶段，要使基础教育为发展社会主义生产力服务，必须在社会主义初级阶段理论指导下，加快和加深基础教育改革，实现基础教育基础化、地方化、现代化、多元化和个性化。
又如： 平面几何的设问构想
要提高平面几何课堂教学质量，必须创设良好的教学情境，而恰当的课堂设问正是良好教学情境的有机组成部分。设问除了要注意其思考性、准确性、可接受性和新鲜感外，更重要的是应去探索怎样设问，在什么知识点上设问，本文就平面几何教学谈谈自己的拙见。
2．本论——要充分展开，要合乎逻辑
本论是教育论文的正文，是它的核心部分。本论部分应逻辑严密地表述出作者课题研究的成果，并加以充分的展开和阐发。
（1）要遵循“论点显明”原则。在显著地位提出自己的论点，展示自己富于新意和富于创造性的教育、教学研究成果。而不应将这些闪光的东西淹没在琐碎的论述和琐碎的材料之中。
同时，要充分运用段中主句（即本段中心句）显示段旨。段的中心意思是段旨。全段是围绕着这个段旨展开的，又是为阐述这个段旨服务的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不统一和段中的观点发生变化，也便以它为中心展开论述；读者也能从段中主句里领会本段中心，把握本段要点。
（2）要使中心论点统帅好分论点，分论点紧紧围绕中心论点。中心论点是论述的中心，是教育论文中居统帅地位的观点，分论点是从不同的角度、不同层次支持、证明中心论点的观点。相对于中心论点说，它们又可看作是论据。为了阐明中心论点，写作中常常将中心论点分解成几个受它支配、为它服务的分论点。因此，必须围绕中心论点，组织好分论点。
分论点本身要求观点鲜明；分论点之间应逻辑严密。如《防止“期望效应”中的“高山反应”》，作者初稿的四个分论点是：“期望目标要适度”；“期望目标的心理要自我满足”；“优化期望环境”；“期望技巧和艺术的合理运用”。后来，作者在反复推敲后定稿时其四个分论点改为：“提出适度的期望目标是使学生保持正常学习心态的首要条件”；“正确引导学生的心理需求是使学生自我意识得到满足的重要途径”；“优化期望环境，形成优势互补，是防止‘高山反应’的主要方面”；“正确应用‘期望效应’并充分发挥其积极作用”。这么一改，观点鲜明，逻辑性强，论证有力。
（3）要处理队“分述”和“总述”的关系。既要有分述，又要有总述。分述有利于化整为零，对问题的各个局部作透彻的分析；总述有利于化零为整，从整体上把握对象。分述是总述必不可少的前提和基础，总述则是分述“水到渠成”的总结和概括。
（4）要以严密的逻辑性把推论出科学结论作为最终目的。论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事物的内在规律，并考虑论证的力度来组织安排。要做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地、富有逻辑效果地统一起来。
本论的安排一般有如下几种形式：
并列式——即指各个论据（分论点）间的关系是并列的，亦即围绕一个中心把几个有关的论据（分论点）分类排列，逐一论述。
例如《低质阅读教学中的辩证唯物主义启蒙教育》，在结论部分，首先提出了阅读的“训练价值”和“教育价值”；在“教育价值”中又提出了“共产主义道德品质教育”和“辩证唯物主义启蒙教育”并指出前者是培养学生“高尚的思想情操”，后者是帮助学生学习“科学的思维方法”；“如果不及时帮助学生学习牢握科学的思维方法，他们就不能真正凭借书面语言间接地认识事物，培养高尚思想情操的目的就会随之落空。”接着提出了中心论点，并从五个方面分别进行了论述。
递进式—--即指各论据（分论点）之间的关系是递进的，它们的位置不能互换，论证时步步紧逼，直到得出结论。
如《加强学校德育的战略意义》就是这样的形式。它肯定了“我们学校的德育的任务是对学生进行思想教育、政治教育和道德教育，即用无产阶级的思想政治观点和社会主义、共产主义的道德要求教育学生，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业的接班人。”接着，便提出了“大力加强对青少年的德育工作，是关系到培养无产阶级革命事业的可靠接班人的战略任务”这一中心论点。然后。作者从四个方面进行论证：“一、全面贯彻教育方针，把德育放在首位，这是解决育人的根本方向问题”；“二、培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，必须从加强青少年的德育工作抓起”；“三、加强青少年的德育工作是搞好我国社会主义精神文明建设的一项奠基工程，对于提高我们的民族素质有着重要的战略意义”；“四、加强学校德育工作，关系着党和国家的前途和命运，关系着社会主义现代化建设事业的成败”。以上整个论证过程一步比一步深，后面的一个分论点是在前一个分论点的基础上展开的，环环紧扣，步步紧逼，论证十分有力。
综合式——即或以“递进式”为主，在论述过程中又局部采用“并列式”；或以“并列式”为
