外来务工子女课外阅读现状调查

#此前在首页部分显示#外来务工子女课外阅读现状调查

苏海峰 张家港市泗港小学

一、调查目的。

教育部发出的《关于当前九年制义务教育语文教学改革的指导意见》中，对阅读一项作了明确的要求：“课外阅～读应有一定量的要求。小学二年级一般应达到五万字左右，三年级5～10万字，四年级20～30万字，五、六年级40～60万字。”

我校充分意识到了小学生课外阅读的重要性，并通过各种措施加以落实。但近年来外来务工子女比例的不断增加引发了一个新的问题，即他们课外阅读的习惯明显低于本市生。统计数字表明，我校的外来务工学生已达1060名，其中，总校413名，杨东分校316名，闸上分校331名，占我校学生总数的57.9％。因此探索帮助该类学生解除困难的方法和途径，最终培养他们良好的课外阅读习惯和兴趣，成为课题中应有之义。

二、调查对象、方法。

1．调查对象：学校四年级学生共计207人。其中本市学生106人，外来务工子女101人。

2．调查方法：问卷调查法、个别访谈法。

三、调查结果及分析。

（一）缺少课外阅读的条件。

课外读物拥有量问卷调查统计表（工具书、教辅书籍不包括在内）

从课外读物拥有量调查中，发现外来务工子女课外读物的拥有量低于本市生，人均拥有数量9.30本，这个数字远远达不到小学四年级要求阅读20万字左右的阅读量。在被调查的学生中反映出大部分家庭条件较差的学生，拥有读物的数量偏少。由此可见，课外读物数量的多少与学生家庭条件有着密切的关系。当一些学生的家庭条件处在困难状态下，缺少课外阅读就成了必然。

（二）通过学校途径参加订阅报刊的情况。

自愿订阅报刊调查表

从问卷中发现，我校学生自愿订阅报刊的积极性总体上不高，相比较而言，外来务工子女订阅报刊的人均数量低于本市生，未订阅任何报刊的学生数外来务工子女明显高于本地生。在报刊的选择上，外来务工子女订阅的报刊价格相对便宜，并非自己钟爱。通过对班主任的访谈，我们进一步了解到，部分外来务工子女不订阅报刊的理由是下学期要转学之类的原因居多，其中不乏是不订阅报刊的借口。这些情况表明，外来务工子女的家长比较忽视子女课外读物的订阅情况。

（三）学生学习工具书和教辅材料的拥有情况。

学生学习工具书和教辅材料人均数量统计表

从以上数据中可以发现，外来务工子女正规的学习工具书、教辅材料的拥有数都不及本市生。通过进一步调查发现，外来务工子女的教辅材料拥有量要占到他们课外读物数量的二分之一。可见，外来务工子女的家长只注重购买与学习有直接联系的教辅材料书，而主观上忽视了课外阅读的关注。

（四）学生自身对课外阅读缺乏兴趣。

学生课外活动情况调查表

通过调查，发现学生的课余时间安排内容多为做作业、看电视、和同学玩，看书位居第四位，而真正化在课外阅读的时间并不多。从访谈中了解到有些学生即使订阅了报刊杂志，但没有认真看，而是回家丢在一边。课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物。从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯的人数较多，看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。

四、对策研究。

（一）利用资源，提供阅读可能。一是建立班级图书角。在调查中发现外来务工子女由于经济条件相对较差，无法满足学生购买课外阅读书籍的要求。因此，我动员每个学生把自己的课外阅读书籍带到班级中，建立班级图书角，利用中午和其它休息时间，让学生相互借阅。二是开放学校图书馆。由于受校图书馆管理人员少的条件限制，绝大部分学生不能很方便的借阅图书。我们可以采取集中借阅的办法，轮流挑选4－5学生代表，由老师带领学生一次性借阅一定数量与种类的图书，然后扩充到班级的图书角。这样不仅增加了全体学生阅读的次数和数量，同时又解决了务工人员子女缺少课外读物的困难。

（二）落实机制，正常阅读活动。一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。

（三）讲究策略，养成阅读习惯。外来务工子女的生活环境本身缺少阅读的氛围，我们要通过内因与外因的双重作用，讲究策略，帮助学生养成良好阅读习惯。

1．及时强化的策略。新老行为主义心理学家曾作过很多有益的探索，其中有一个重要的结论，行为习惯的养成是刺激和反应之间连接的形成，其中强化成了至关重要的作用。榜样的作用就是一种正强化。奖励是对人成绩的肯定，更是一种有效的激励。通过展示作品、交流心得体会、评选最佳摘录本等形式的奖励活动，让学生获得读书的动力。

2．自我效能的策略。自我效能感是学生对自己具有成功完成某一特定学习任务的能力判断，社会认知理论认为自我效能感能影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。这一策略主要通过自我要求、自我激励，更能使习惯成为一种较为稳定的个性心理品质。学生订阅各种报刊杂志，有一定的数量，但并非每个学生都能认真阅读。教师可以利用报刊杂志这一载体，组织学生交流有趣的新闻、好文摘抄、写好体会等，并通过《我爱我的家乡美》、感恩主题教育、“学雷锋”等系列主题活动，帮助学生开阔眼界，扩展知识面。

（四）注重引导，掌握阅读方法。

有效利用课外阅读的文章，积累成语和好词，增加识字量，让学生进行具有一定要求的阅读练习。通过练习，不但让学生达到阅读的要求，同时增加课外阅读的数量。培养学生有效利用工具书的能力，养成遇到不认识的字查字典的好习惯。由于学生课外阅读时间受到限制，所以不可能每篇文章都做到精读。所以在读的方式上可采用精读、略读和浏览相结合，教会学生划、圈、点，明白“不动笔墨不读书”的道理，养成边读边思考的良好阅读习惯。

（五）亲子活动，形成家校合力。通过家长会和家长学校，向家长宣传课外阅读的重要性，获得家长的支持和信任，在主观上转变以往“只要做好试卷就行了”的陈旧观念，鼓励家长参与自己孩子的课外阅读，关心他们的课外阅读，让家长成为孩子课外阅读的有力支持者。如介绍自己家乡的风土人情、名胜古迹、家乡特产，让家长和孩子共同参与阅读活动。