和谐社会中我国高等高尔夫专业
教育的兴起与发展策略探微
1 问题的提出
据资料显示，目前，美国高尔夫产业产值高达600亿美元，已占国内生产总值的6％，比博彩、电影以及矿产等行业在国内经济中占的比重还大。韩国是高尔夫发展进入平民化的国家，在5000万人口当中有250万人打高尔夫，高球人口占到了总人口的20%，其比例仅次于美国、日本、英国和加拿大。目前，我国已经达到了拥有近200个球场的水平，实际试运营和正在兴建的球场远远不止这些。有人预测，中国高尔夫市场在未来5年内还将以每年20～25％的速度增长，到2006年底，我国高尔夫产业的产业值应会超过749亿人民币。不管这些预测是否准确，但有一点是可以肯定的，中国已经成为世界高尔夫最大的待开发国家。有专家论证，当人均国内生产总值超过1000美元以上，高尔夫运动就会应运而生。而经济的发展是以社会的稳定、和谐为基础的，由此可见，高尔夫运动的发展是和谐社会的产物，是经济高度发展对体育产业拉动的标志之一。
我国自改革开放以来，经济社会发展取得了巨大成就，到2006年，我国人均国内生产总值已经突破了1000美元，经济总量跃居全球第四，工业化、城镇化、市场化、国际化进程明显加快。党的十六届六中全会指出，我国经济社会发展已经进入全面建设小康社会的历史时期，这一历史阶段，从时间跨度上说，是本世纪的头２０年；从经济指标来说，是人均国内生产总值由1000美元提升到3000美元的发展阶段。十六届六中全会《决定》给我们描绘了和谐社会建设的宏伟蓝图，并作出了一系列重大部署，成为当前和今后一个时期指引亿万人民构建社会主义和谐社会的行动纲领。事实证明，我国高尔夫运动的勃兴得益于我国经济持续稳定的增长，而构建和谐社会更是我国高尔夫运动赖以继续发展的必然环境，和谐社会建设必将为已初露端倪的我国高尔夫运动添加新的活力，高尔夫产业将随国家经济的持续发展和市场经济的不断完善而成为具有重要影响的朝阳产业。
社会产业的发展需要专门人才的支持，人才的培养在于教育，尤其是新兴产业对教育的呼唤更趋强烈。实际上，我国高等高尔夫专业教育已经于1995年开始起步，至今已经走过了21个年头。在这样的历史背景和现实条件下，对和谐社会中我国高等高尔夫专业教育的发展研究就显得十分必要和更加紧迫。
2 研究对象与方法
本文重点对我国目前已经开设的高等高尔夫专业教育的院校进行比较研究，根据现有的文献资料，采用访谈与调研，并结合进行分类与数理统计。
3 结果与分析
3.1专业教育的发展速度与学校分布状况
表1可以看出，我国高尔夫专业教育的发展速度，自1995年深圳大学开始创办后，经过7～8年的积蓄与准备，从2003年开始，进入了一个提速发展的阶段。3年间，先后有50所院校开设专业教育，占56所院校总数的89.3%。
表2中学校的分布与目前我国高尔夫运动开展的状况基本吻合，说明区域间高尔夫运动的发展状况与教育之间有一定的联系。
3．2 我国高尔夫专业教育规模
根据资料统计，我国目前开设高尔夫专业教育或高尔夫课程教学的院校至少已经达到56所。其中，本科院校35所，专科院校21所。
从规模上看，本科院校占到了学校总数的62%，表明在专业的选择上，本科院校具有较强的前瞻性。专科院校虽然在办学数量上少于本科院校，但由于35所本科院校中有8所开设的是大专层次的教育，因而在总体上达到了29所的发展水平，从专业设置的数量上领先于本科院校（见表3）。
表3说明，在已经开设高等高尔夫专业教育的56所学校中，本科院校达到35所，占总数的62%，标志我国高尔夫专业人才培养正朝着高学历的方向发展。
表3统计的民办学校有10所，占17%，说明民办学校在促进我国高尔夫专业教育上发挥了一定的作用。
3．3专业教育层次
我国高尔夫专业教育涵盖了中专以上所有的教育层次。
北京林业大学开设了本科生、硕士生、博士生3个层次的草业科学和草坪管理（高尔夫球场）专业。同济大学高尔夫商学院、北京体育大学管理学院（和深圳大学高尔夫学院联合）开设了研究生课程。
从学历教育的角度分析，专科规模排在首位，占整个学历教育的48%，本科为32 %，研究生教育为5%，呈现出两头小、中间大的状况，基本上符合产业发展对专业人才在知识结构上的比例要求。
表4所列专业证书培训，是指与国外联合开展的专业资格证书体系的培训。如中国农业大学、暨南大学深圳旅游学院、同济大学高尔夫商学院等与英国爱姆伍德高尔夫学院联合开展的“圣 安德鲁斯国际高尔夫球场管理专业发展证书”的培训，反映出我国重点大学的高尔夫人才培养正在与国际接轨。
一般培训是指院校组织的各种培训。如同济大学高尔夫商学院开设的中国高尔夫与休闲EMBA硕士课程高级研修班，深圳大学高尔夫学院举办的高尔夫俱乐部管理研修班和高尔夫职业教练、职业球员研修班，复旦大学举办的高尔夫专业高级管理人才委培班等，说明我国高校正在从实际出发，规避学历教育设置的障碍，整合资源，拓宽渠道，采取多种不同的形式，提高从业人员的素质和理论水平，加速本土高尔夫专门人才的培养。
表5是对表4的内容作进一步的统计和分析，旨在加深我们对本专业与院校学科之间在对应关系和关联度上的辨析，为预测今后专业的发展提供参考。统计分析结果，依次是：以体育类目录设置的院校，共23所，占56所院校的41.1%；以管理类目录设置的有17所，占30.4%。以农林类目录设置的有12所，占21.4%；4所其它院校只开展高尔夫培训，占7.1%，如上海交通大学高尔夫教育培训中心等。
2005年，首都体育学院增开成人高等教育体育教育专业高尔夫运动方向的专科教育形式。有资料表明：我国许多高校在规划下一轮发展时，将新开专业的目标锁定在了高尔夫。可以断定，未来几年内，在高校增设高尔夫专业的教育将势头不减。
我国开设草业科学类的院校都相继把高尔夫球场草坪建造与养护纳入了专业课程，其中以北京林业大学、中国农业大学为代表。北京林业大学于2004年成立高尔夫教育与研究中心，并与美国密西根州立大学签订了联合办学的协议。中国农业大学也成立了绿色环境中心，成为我国第一个高尔夫专业技术 “环境影响评价甲级资质证书”资质单位。四川农业大学、东北农业大学等也与世界著名农业大学或高尔夫学院建立了合作关系。可以预见，我国高尔夫球场拥有本土高端草业科学专门人才的日子已指日可待。
3．4 专业类别及名称
在没有纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》的情况下，各校都将高尔夫作为现有专业中的一个发展方向。依次是：1）通过文化教育大类的体育类，将其附设在社会体育、体育服务与管理、运动训练等专业。2）通过旅游大类的旅游管理类，将其附设在旅游管理、景区开发与管理专业；3）通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业；4）通过农林牧渔大类的草业科学类，将其附设在草业科学专业。
在培养方向的名称上，各校根据自己的专业属性和目标定位，力求体现自己的特色，主要有：高尔夫管理、高尔夫经营管理、高尔夫俱乐部管理、高尔夫企业经营管理、高尔夫运动服务与管理、高尔夫与休闲管理、高尔夫运动与管理、高尔夫工程技术与管理、高尔夫运动、高尔夫球场、高尔夫球场规划与设计、高尔夫草坪管理等。
专业的游离和不确定性，给学科建设造成的负面影响是不言而喻的。上述情况不仅客观的反映出我国高等教育在专业设置上的滞后状态，而且也决定着我国高尔夫专业教育在整体上仍然还处在一个落后的水准。这种状况如不尽早改变，将会严重阻碍高尔夫教育专业的架构，从根本上制约我国高尔夫产业发展的进程。
3．5办学形式
在56所高校中，实行联合或合作办学的学校达到了24所，占总数的42.9%，其中与境外合作的学校有9所，占总数的16%，反映我国高等院校在专业教育上正在走内引外联的办学之路。这种状况说明：一方面，我国高校尤其是在重点大学呈现出目标定位走高的趋势，力图缩小与高尔夫发达国家在人才培养质量上的差距。另一方面，与市场接轨，与球会联合，整合资源，优势互补，既有利于理论与实践结合，同时也解决了场地不足的困难。
联合办学背后也还存在一些不容忽视的问题。首先是我国高校在教育资源，尤其是在教学场地上的严重不足，使办学之路举步维艰，成为制约高尔夫专业教育发展的瓶颈之一；其次是增加了教育成本，昂贵的学费以及伴随而来的经济负担（如下场费、购置器材等）使受教育者望而却步，造成生源的严重不足；许多具有潜质的学生难以得到继续深造的机会，高额学费与优质教育、优秀人才之间缺乏对称。
在办学形式上，今后的发展趋势是：联合与合作的成分不断的加大，领域在不断的拓宽，开放的程度也会不断加深。闭门造车式的教育模式早已淘汰出局，取而代之的将是信息时代下相互借鉴、相互融合、资源共享、开放有序的新形式
4 结论与策略
4．1 结论
4.1.1高尔夫专业教育方兴未艾，发展规模与市场需求不相适应。
目前，高等高尔夫专业教育已经涵盖了我国高职高专院校以上的所有教育层次。学校总数达到了56所以上，其中本科院校31所，占总数的62 %，专科院校25所，占总数的38%。从2003年起，发展速度加快，规模正在扩大，预计在今后的5年内，将会超过70所。但从人才培养的数量上分析，还远远满足不了市场的需求。
4.1.2 专业教育将继续沿着开放性、多样性、实务性的方向发展。
1）与世界高尔夫教育发达国家建立合作关系的趋势将会更加明显；
2）不同层次的学校将会更加明确自己的目标定位，找准自己的发展方向，在国际交流、校企联合、校际交往等三个不同的层面采取不同的策略，加强沟通和互动；
3）办学形式会更趋灵活多样，课程设置和教学过程将进一步优化，学历教育与职业教育及相关证书体系的培训将进一步得到整合；
4）高尔夫产业对专业教育的依存性将会进一步加深。
4.1.3 办学中的薄弱环节暴露充分，总体发展仍处于初级阶段。
具体表现在三个缺乏：一是缺乏教学场地。从查阅资料获悉，56所学校中，只有4所学校有自己的教学场地，所占比例仅为7 %。二是缺乏专业教师。新兴专业教师缺位并不奇怪，关键是要找到提高师资的途径。教育主管部门不可能对专业目录之外的师资进修作出安排，而主管高球运动的职能部门却隶属国家体育总局，没有担负教师培训的职责。各校只能在力所能及的范围内“走出去，请进来”，培训的水平和力度达不到应有的程度。三是缺乏权威教材。课程建设和教材体系仍处在探索阶段，“摸着石头过河”是当前专业教育的真实写照。目前，各校根据自己的课程设置编写的校级教材，是否具有知识性、理论性、现实性和先进性，还要通过实践的检验，预计这种作法还将继续下去。
4.1.4 在开办高尔夫专业教育的过程中，随意性、功利性的痕迹明显。
资料表明，有些学校开办后不久，由于在场地、师资、生源等方面受到阻碍而被迫中辍。院校之间在办校质量，包括课程建设、教学计划、教学秩序、教学管理和人才培养规格等诸多方面，也还存在着明显的差异，发展并不平衡，这些问题应尽快予以纠正和改进。
4．2 发展策略
4.2.1 高尔夫专业教育要坚持科学发展观，走可持续发展的路子。
1）加强和谐社会中高尔夫专业教育发展的可行性研究。
2）构建高尔夫专业教育的基本体系。
3）建立高尔夫专业教育的课程体系。
4）明确各教育层次的人才培养规格。
5）制定专业教育的评估体系。
6）针对高尔夫专业教育，完善和制订专业人才的证书体系。
7）调查市场需求，进行专业教育规模和专业人才层次教育培养结构性研究。
8）加强对美国等高尔夫专业教育发达国家的对比研究。
4.2.2 加强院校之间的交流，建立相应的组织机构。
1）成立高等院校高尔夫专业教育委员会。
2）建立高尔夫专业教育研讨会或论文报告会制度。
3）建设高尔夫专业教育信息交流中心。
4）推行院校之间的交流与合作，建立人才培养的衔接机制。
5）研究教师的进修和培训措施。
6）开展专业课程结构的研究。
4.2.3 加强对高尔夫产业化课题的研究，加速对高尔夫教育专业体系的研究和论证，使高尔夫教育早日成为高等教育的专业之一进入专业目录。
参考文献
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