地理学习兴趣的培养
湖北省远安县实验初级中学 车友桂
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”而激发学生对地理科学的兴趣和热情，是提高地理教学质量，进行创新教育的重要环节。这就需要地理教师对教学教法过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学、成功。下面谈谈本人在教学实践中的一些体会。
一、创设情景，巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣。
常言道：“好的开端是成功的一半。”它将直接影响学生学习这一章，或者每一节的学习兴趣、热情和欲望。所以，我注重每一节课的教学设计，在条件允许的情况下，力争节节课富有强烈的吸引力，让学生对地理课的学习，节节课产生一种“企盼心理”，激发学生主动学习地理的热情和兴趣。比如：我在讲授七年级上册，第二节的“我们怎样学地理”（学会看地图），课前布置学生把我们学校用平面图画出来，在上课时，请几位同学用他们的地图介绍一下咱们的学校，他们感到非常的自豪。然后，我就趁热打铁，同学们要学好地理必须先学会看地图。接着我就提问，同学们想不想知道地图是怎样制作出来的吗？全班同学异口同声地回答：想！这样我就很自然的进入课题，利用学校平面图的制作过程向学生讲述地图是怎样制作出来的，然后利用多媒体手段向学生演示各类地图，我就顺水推舟地进入本节课的重点——地图的三要素，一步一步地，一浪高一浪地推进，学生的激情也非常地高。这节课的教学内容同学们掌握得相当不错。
三、充分展示地理知识的趣味性，为兴趣的形成提供丰富的物质基础。
地理知识的趣味性是学生学习兴趣浓厚的核心力量。如果教学充满趣味，学生就在高涨的情绪中学习和思考。趣味伴随着愉悦，学生接触到有趣的事物，自然会得到乐趣，直接而产生出探究这一事物的意向，形成持久的兴趣。
⒈密切联系生活，使学生感到学习地理是终身受益的。
地理知识的趣味性首先包含在它的实用性中。从人们的认识心理看，实用的东西，最能引起人们的求知欲望，形成持久的兴趣。因此地理知识本身的实用性为激发学生的兴趣奠定了坚实的基础，只要我们善于发掘日常生活中同地理知识的联系，就会取得显著成效。例如，我在讲授“收看天气预报”内容时，给他们举例外出旅游时就需要特别注意收听天气预报；还有，父母亲在家给农作物喷洒农药时，也需要注意收听天气预报。否则，第二天盲目地喷洒农药，农药被大雨冲刷得一干二净，不但没有治病杀虫，反而给自己家中带来一定经济损失。同学们一听，个个都有神采奕奕，每个同学的兴趣就来了，学习效果特好。这样，同学们就能真正体会到地理就是身边的科学，学习地理是非常有用的，学习兴趣就能继续保持。
⒉将游戏、竞赛引入课堂，让学生体验到学习地理是愉快的
中学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动。教学中应因势利导，寓教于乐，以玩带学，乐中促思。例如，讲授“中国行政区划”时，让学生自己先准备好34块省级行政单位，把全班分成8个小组，然后进行计时比赛，让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心，最后评价表扬，教学效果极好。这种活动的渗透，不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识，而且能使兴趣得到进一步强化。也培养了学生的合作精神。
⒊动手制作教具，激发学生兴趣。
俗话说：“言传身教”。身教比言传还重要，我在教学过程中除了要很好地教学以外，平时自制教具(地球仪、等高线、天气预报符号等)用于教学中，既起到补充辅助教学，也可以展示教师的动手能力，给学生羡慕的感觉，从而激起学生跃跃欲试，在不知不觉中增强学习地理的兴趣。例如，我用泡沫塑料自制等高线模型，在上课时边演示，边绘制等高线图，生动形象。除此，我还利用外出旅游时，拍摄各种地理图片展示给学生欣赏，学生看了赞不绝口，每位同学觉得学习地理非常有趣。有的同学也把自己拍摄的图片带来同学们欣赏，自然兴趣大增。
⒋与地理相关的热点问题相联系
随着地理学的发展，它的魅力就越引人注目，地理科学的热点，焦点和进展，就引起了人们广泛的兴趣。如：中东地区局势如何；全球的反恐；非洲人的饥饿与疾病；三峡电站的修建；地质灾害的频繁发生；全球气温的变暖；天气预报的准确预报;全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用；数字地球概念等。例如，我在上七年级上册第五章《世界的发展差异》的第三节国际重要组织时，就充分利用2004年12月26日，印度洋地震海啸带来的灾难，通过晚上收看新闻，联合国、国际红十字会及世界各国纷纷捐资捐物，组织学生学习本节，收到了意想不到的效果。通过把这些热点问题及时适当地引入地理课中，并采取启发式，讨论和探究式的教学方法，引导学生主动参与教学过程，激发他们立志用地理造福人类的思想观念，增强学习的积极性。
四、运用现代化教学手段，激发学生学习地理的兴趣
运用现代化教学手段，特别是运用计算机辅助教学，可以大大地提高学生对学习地理的兴趣。计算机辅助教学可以通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维。所以，我充分利用学校的网络资源，把抽象难以理解的内容制成课件展示给学生，打破了传统的教学模式，提高了学习兴趣，也大大地提高了课堂教学效率。如在学习“地球的运动与气候”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了______________现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏的送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。
五、创造成功的机会，为兴趣的保持提供信心。
教育学家苏霍姆斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的力量，学习的成功感、自豪感是产生兴趣的根本源泉”。平时，我在设置问题时，对发展不平衡的学生用简单式的提问，作业用重复递减式的（下次用上一次70%,依次递减），每次测试的时候，都要涉及第一次、第二次、第三次……直至掌握。这样让他们享受成功的喜悦，保持足够的信心。因此，地理教师必须在教育中创造条件，让学生体验成功的喜悦。
总之，地理学科本身的独特性，以及它丰富的内容，为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件，需要我们在实践中认真去领会，去感悟，通过不懈的努力和追求，把学生带入和谐、自然；轻松、愉快的学习境界，增强地理学习的兴趣，真正做到教师要教的内容是学生想学的，促使他们主动地去学习，从而全面地提高学生的地理素养和人文素养，也正是本次新课改的核心内容
