“细推物理须行乐，何用浮名伴此身”，2003年9月，南开大学物理学院理论物理资深教授宁平治先生在欢迎2003级
研究生的讲座中用近代物理学家李政道常说的这句唐诗作为结尾，鼓励鞭策研究生们在新的学习条件下，抓住机遇，
创新进取，继承物理人的优良传统，为学院新的发展贡献自己的才智。
一、南开物理学科的发轫
1919年私立大学南开大学建校之初，基于“科学、教育为救国途径”的办学理念，开设了文、理、商三科。那时，
南开大学的理科，不分物理、化学、生物以及算学各系，只是开设了物理学的课程。初期物理学课程先后由孙继
丁先生和徐任之先生任教，后由于任课教师难于聘请，使得课
程时断时续。再加之选课的学生少，有的学生中途转学，故而在建校初期，并没有培养出物理学方面的学生。
1922年，留学美国并获得博士学位的饶毓泰先生受南开大学校长张伯苓的聘请，来到南开大学任教授，并担任物理
系主任。与此同时，他在美国预购的仪器设备，也随之运抵南开。在八里台南开大学理学院科学馆建成了实验室。
至此，物理系有了系主任和任课的教师，有了专供教学使用的实验室，于是物理系正式成立，开始了与南开大学风
雨同舟的历程。
饶毓泰先生1913年考取江西省公费留学美国， 1922年获得普林斯顿大学物理学博士学位。同年8月受聘来到南开
大学任教授、物理系主任，后来还兼任理学院院长。饶毓泰先生始终坚守教学第一线，在他的策划和参与下，物
理学系有了系统的教学计划，并按照教学计划系统的开设了课程，逐步建成了力学、热学、光学、电学等基础物
理实验室。饶毓泰任职到1929年，这时的南开大学物理系“课程之次序及实验之设备，比诸欧美有名大学固尚多
缺憾，然比诸今日之国中各大学尚不落人之后也”（《南开大学向到》1930年5月）。饶毓泰作为第一位系主任，
他也是南开大学物理系的奠基人。他善于团结教师，发挥他们的专长，关心学生，善于发现他们的兴趣和特长，
并对他们进行具体的指导。在这期间，受教于饶毓泰的有吴大猷、吴大任、刘晋年等，他们后来都成为国内外著
名的教授、学者。1929年，经过了四年的学习，吴大猷毕业于物理系。由于学习极为优秀，留校任助教，他讲过
近代物理和力学等课程。1931年，得到中华教育基金会董事会的资助，赴美国密西根大学深造。
1929年饶毓泰到德国莱比锡大学和波兹坦天文物理研究所，进行光谱学方面的科学研究工作。回国后，在北京大
学、西南联合大学任物理系教授、系主任和理学院院长等职。因此，他不仅是南开大学物理学系的奠基人，也是
中国现代物理的奠基人。
二、在战乱中的沿革及战后重建
1937年7月7日，抗日战争全面爆发。南开大学开始了她在战乱中艰苦延续的历程。在这段艰苦又辉煌的岁月中，物
理系随南开大学经历了炮火的洗礼。解放后南开大学进入了它的新的发展时期。在准备迁校的过程中，张伯苓校长
已在美国聘请到葛庭燧教授任物理系主任，然而，葛教授却迟迟不能到任。南开大学只得聘请潘孝硕教授为代理系
主任。潘教授1946年从美国回来，立即到南开大学就职。1947年南开大学正式任命潘孝硕为物理系主任。
潘孝硕教授是我国近代磁学研究的先驱者和开拓者之一。在国内求学时，即在丁西林、施汝为两位教授的指导下，
从事磁学方面的研究。1938年至1943年在美国留学期间，在麻省理工学院物理系磁学家比特（F.Bitter）教授的
指导下攻读，并获得博士学位。在第二次世界大战期间，潘孝硕曾在哈佛大学水声学实验研究所和美国海军新伦
敦水声实验研究所担任研究员，进行探测潜水艇的声纳装置中磁致伸缩器件的研究。
潘孝硕到任时，南开大学物理系还有一位刚从美国回来的教授和四位青年教师，他们着手重建物理系，并决定在
当年招收复校后第一批学生。这时的物理系，百废待兴，潘先生组织教师们把从西南联大分来的破旧仪器进行修
理，充分加以利用，重新建立起力学、热学、声学、光学、电学、磁学等实验室。物理系的六位教师，除了担任
本系学生的讲课和实验课外，还要承担理学院和工学院各系的物理学课程。潘先生自己也是在教学一线承担教学
任务。他以一丝不苟的工作作风，带领大家团结一致，同心协力，克服各种困难，顺利地完成了物理系的重建工
作。课余闲暇，
潘先生和教师、学生促膝而谈，或讨论如何做学问，或介绍国外科学的新进展。在他的任职期间，赢得了大家的
信任和尊敬。他在南开大学任职虽然不长，但是正是复校时期，时局动荡，诸事艰难。经过潘先生妥善筹划，以
及其负责的精神，兢兢业业的工作，团结全体教师，艰苦创业，为南开大学物理系今后的发展，做出了重要的贡
献。1948年，潘先生到他的母校南京大学任物理系教授，1950年调到中国科学院应用物理研究所任研究员。
三、解放后南开物理学科的发展
潘孝硕教授离任后，数学系主任刘晋年教授为物理系代理系主任。刘晋年在南开大学得到姜立夫、邱宗岳、饶毓泰
三位名师的指导，接受严格的科学训练。1924年毕业后获得理学学士的学位，并留校担任助教。1925年考取清华大
学第一届赴美国公费留学生，入哈佛大学研究院。他在著名数学家伯克霍夫（G.Birkhoff）指导下，以优异的成绩
获得博士学位。1930年，刘晋年回到南开大学，执教于算学系。他的物理基础很好，在完成博士论文后，即涉及数
学界和物理学界普遍关注的“三体问题”。因此，他在30年代还一直主讲物理系理论力学课程。抗日战争时期，他
担任西南联合大学教授，抗战胜利后随南开大学返回天津，他为复校建系多方奔走，做出了重大的贡献。
江安才1941年经饶毓泰的推荐，获得中华文化基金会的资助，赴美国密西根大学留学。1943年初，获得硕士学位，
1944年密西根大学物理系聘他为副研究员，在密西根大学光谱分析室工作。在美国工作期间，他在美国光谱分析
杂志上发表过关于镍铬合金及光学玻璃原料成分分析的文章，还为美国及印度的工业及农业的原材料进行光谱分
析。1947年江安才回国，到北京大学物理系任副教授，次年由南开大学物理系代主任刘晋年的推荐，被聘为南开
大学物理系副教授。1953年晋升为教授，1954年被任命为系主任，一直到“文化大革命”为止，他是物理系任职
最长的一位系主任。江安才一直处于教学科研的第一线，他讲过普通物理学、电磁学、原子物理学等课程。
江安才担任系主任期间，第三第五教学楼建成，他合理地分配教室、实验室、办公用房，从而满足了教学和科学
研究的需要。在江安才的主持和主管教学的副系主任及有关人员的参与下，物理系按照国家对高级建设人才的要
求，编制了教学大纲，使教学有计划、按步骤地进行，稳定了教学秩序，提高了教学质量。
1950年聘请程京邓稼先为物理系教授，1951年聘请李荫远、高鼎三为物理系教授。与此同时，江安才还大力加强
对青年教师队伍的建设，要求青年教师打好基础，练好教学、实验、科学研究的基本功。要求每人定出规划，各
教研室每年检查。此外，还选派教师到兄弟院校或科学院培养进修。与此同时，在江安才任内，南开物理系还按
计划接收进修教师，先后有内蒙古大学、东北工业大学、河北大学、江苏师范学院、哈尔滨工业大学、石油科学
院等单位选派的人员，来到物理学系学习，为这些单位培养了一批从事教学和科学研究的骨干。
1952年经过院系调整，北洋大学（现天津大学）物理系和南开大学物理系合并，教师、学生也作了相应的调整，
物理系具备了相当的规模。江安才作为物理学系主任，负责系里的全面工作，尤其对物理学系的发展和确立新的
科学研究方向给予了极大的关注。当时的光学教研组无论在仪器设备、科学研究、教学和师资队伍等方面，都比
较有基础，因此物理学系第一个成立了光学专门化。在50年代中期，鉴于当时世界上科学技术发展方向和本身的
条件，南开物理系积极开展半导体科学研究工作，此后成立了半导体教研室；物理学系的其他教研组经过充实和
扩大，全都升格为教研室。
物理系的教学和科学研究，基本上按教研室承担，教师则按照所学专业和特长分布在各个教研室。1958年起物理
系开始设置专业。最早，物理系只有基础教研室和光学教研室，随后普通物理教研组、理论物理教研组和光学教
研组等陆续成立。各教研组分别设置正副主任和教研组秘书，沈寿春、母国光等在此期间分别担任了教研组的各
项职务。
基础教研室承担了物理系、数学系、化学系和生物系的普通物理教学（讲课和实验）任务。光学教研室是我国综
合性大学第一批成立的专业教研室，1954年光学教研室因为有较强的师资力量和较齐备的实验仪器，在光谱学方
面进行科学研究工作，教学工作也有较好的基础，是我国综合大学成立的第一批光学专门组之一。随着学科的发
展理论物理教研室、电子物理教研室、固体物理教研组、半导体教研室先后成立。
江安才担任系主任期间，在科研和学术交流方面取得了很大的成绩。1956年4月14日，南开大学报送高教部关于
和校外建立联系的报告中，有两个系较有成绩，物理系是其中之一。科研成果方面，取得了突出的成绩，例如：
1965年，物理系承接了国家重点科学研究任务——国家十年科学发展规划的国重第026号“固体能谱”项目，物理
系专门成立了固体能谱组，承担这个任务。只是时不过一年，在“文革”的风暴中，被吹得无影无踪。1957年1
月2日《天津日报》报道南开大学物理系制作或改装成功“火花电源”、“电解槽自动描绘仪”、“微波驻波比
测量仪”、“金箔验电器”、“测量α离子电离比值”质谱仪。“磁透镜”、光栅摄谱仪、测微光度计、磁场强
度为18000高斯的磁场设备等十几套仪器，这些仪器设备都是国内少有或没有、而且无法从国外买到的；1958年9月
20日物理系奋战40天制作成β谱仪； 1962年10月10日南开大学上报教育部26篇有较高水平的自然科学论文中，物
理系有5篇论文。在产学研一体化方面，半导体教研室从1958年开始筹建，1960年，经国务院批准正式成立半导体
专门化，并开始培养第一批半导体专业学生。由于半导体方面的科学研究与生产工艺结合得比较紧密，于是自1969
年开始办起半导体工厂。1976年半导体大楼建成，形成了教学、科学研究、生产有机结合的体制。
在“文化大革命”时期，物理系遭到了极为严重的破坏，一大批教师被隔离审查、非法关押，设备遭到了重大的
损害。学科的发展收到了严重的阻碍。
四、发挥传统办学特色，创造新时期的新发展
十一届三中全会以后，在行政方面，母国光、张光寅等先后担任物理系主任职务。1998年3月南开大学物理系改制
为南开大学物理学院，2001年11月，长江学者特聘教授许京军成为物理学院院长。
在学校的总体发展规划下，物理学院成立了年轻而团结的领导集体，他们励精图治，为物理学院制定了长远的发展
规划和明确的发展思路。制定了适合社会需要的办学指导思想特色和人才培养方案：坚持教学与科研，理论和应用
并重；既重视基础理论知识的教育，又重视学生实际能力的培养，既重视高等科技人才的培养，又着眼于国家现代
化经济建设的需要，为国家建设输送生力军。
物理学院现设有物理学系、光电信息科学系、光电材料研发中心、光子学中心、生物物理科学与技术系、机电与冶
炼中心、基础物理与实验教学部等几个单位，2003年成立的泰达应用物理学院称为物理学科新的增长点。现设有物
理学专业、光信息科学与技术专业、应用物理学（生物医学物理）专业和材料物理专业四个本科专业。
学生培养方面，物理学院从物理系创始人饶毓泰先生起，就树立了重视实验教学建设与基础课教学相结合的优良传
统。他们现在坚持基础课教学、实验教学和科学研究紧密结合，既重视培养从事科学前沿探索的基础研究的科学家，
又重视培养高水平的理科应用人才，从事应用开发研究。他们提出了“自制、自组、自拟、开放”的改革思想，他
们的实验教学改革体现了高校实验教学发展的大趋势，在全国发挥了显著的辐射作用。他们还及时将科研中一些成
果转化为本科教学和近代物理实验课的内容，使学生较早地接触到前沿知识，不仅培养了学生素质和创新能力，而
且缩短了基础课学习和当代科学前沿距离。学院设立了程京理论物理奖、沈寿春实验物理奖和学院基地学生奖学金
等鼓励学生积极进取，敬业创新。通过组织“今日物理”讲座、组织本科创新工程，培养和提高学生的科研意识；
通过教学模式的改革，提高学生分析问题和解决问题的能力、通过完善管理手段，全面加强学风建设。经过多年的
努力，目前南开物理学院已经形成了一个学业优良、品行优秀，充满凝聚力的学生集体。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，现在的南开大学物理科学学院不仅是基础科学的人才培养基地，也是现代
物理学、光电子材料、光电信息科学、光子学及生物物理科学的研究基地，她必将适应我国经济发展及现代化建设
的需要，不断培养基础扎实、专业知识面广的综合型高级人才，在南开的事业中书写新的辉煌！
〇泰达应用物理学院：新的学科增长点
2003年10月，南开大学泰达应用物理学院成立典礼暨MBE量子器件实验室启用仪式在泰达学院举行。泰达应用
物理学院是南开大学物理学科的新的生长点，下设九个实验室（教育部重点实验室建设立项）和一个教学系，学科
与专业建设隶属南开大学物理学院。其宗旨在于：促进南开大学物理学科的发展，在国家有关应用物理学科发展规
划中取得先机并占据制高点。教学方面兼顾理论基础知识与实际应用技能的培训，培养高新科技产业发展需要的高
素质物理型人才。在科研方面，基础研究与应用研究并重，研究高新产业发展所面临的各种关键技术问题，加强学
科建设与产业化之间的结合。泰达应用物理学院将建设成为教学与科研并重、研究与开发并举的具有影响的研究与
开发中心和人才培养基地。泰达应用物理学院是在原“光电信息存储材料和技术研究中心”的基础上发展建立起来
的。该院以光电材料起点，逐渐延伸到以光通讯为主的光电的器件；实现产学研的积极互动，形成学术、技术、人
才、产业的良性发展，广泛展开技术交流与合作，可望通过几年的努力在未来的光电领域成为世界重要的研究、开
发、人才和成果基地。
