整理之零碎笔记 |
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政治笔记：
检查人生价值的“新仪器”
1.自己过去；2.自己现在；3.自己未来
失败=已失去或无成功；存在缺陷或不能完备；服从失败率或丧失成功率；陷入失落之境或离开成全之地
成功=不失败及必赢得；没有缺陷及取得胜利；掌握失败率及运用成功率；立于不败之地及进入取胜之境
木桶人生模式
个人观点：对于老师上面讲的我并不完全认同，照他这样的失败成功规定，我想没几个人算是成功的了。不过，我想他的失败和成功的概念也许是要具体情况具体分析。不过，他提出思考“自己的过去，自己的现在，自己的未来”这一点倒是很不错，我也觉得每个人都应该好好从这三方面来进行总结反思与展望。
2007年10月25 计算机教育应用前沿选讲课程笔记
教育技术研究对象
社会技术系统包括社会子系统和技术子系统；而社会子系统又包括了 社会结构和人，技术子系统包括技术和任务。这四方面相互影响，相互作用。解决社会结构方面的是社会学，而人则是由心理学来解决，任务是属于教育学的，最后的技术则？？？？也许，这就该是属于我们教育技术学的领域了。
之后是本门课程的教学理念与要求：
学习水平提高的五阶段：读教材，读论文，做综述，写论文，写专著；
研究生创新教育八要素：进入学术研究前沿，了解本领域最前沿的东西在哪；掌握研究方法，即能够作出研究的有效方法（教无定法，但要得法）；批判意识，尊重权威但不迷信，多读但不惟书；融入团队的研究工作，好比将煤球放进燃烧的炉子；处于高激状态，充满激情与梦想；专注性的思维（静思，慎思）；注重演绎推广；总结凝聚升华
最好许SIR强调：专心谋事，不要分心谋人；可以有偏好，不要有偏见
个人观点：第一次上许SIR的课听得很辛苦，不过，冲击力也是很大的。他的话很有针对性。也许就像一同学说的：人性本贱。我也很贱到喜欢听别人批评，觉得很受刺激，觉得激发人的梦想。而今天已经是学期末了，对照上面的几点相比较，自己却惭愧得不行，似乎每条都没做到。
认知心理学笔记：
问题解决步骤，创造性，决策与推理，满意原则
有限理性的观点：我们有理性，但是有限的。Herbert Simon（1957）
满意原则：逐步消元法（先静下心确定 自己所需要的范围条件，再以此条件逐个消除）
个人观点:虽然该门课程的老师没什么经验，不过，有些东西还是很有意思的，也值得关注关注，特别是对于我们这个方向。
教育技术基础理论FAQ汇报：
教育技术起源：广义，狭义(育人技术）
NO3：（应加强典型性，权威性）
著作，期刊杂志，会议（aect，aera）论坛
NO4：通过调查，email（变化的，多纬的）
焦SIR点评：划分标准，子包含于母，权衡标准必须一致，两个类必须相排斥，不能交融
个人观点：这次的汇报我个人觉得算是非常成功的，感觉到一种学术氛围，很感动大家都做了很多工作，很开心，看到大家激扬的讨论。说实话，这可能是我本学期感触最深的一次课，很怀念。
计算机辅助测评理论、方法与技术笔记：
教育测量与评价（关键词）measurement，evaluation，test，computer assisted assessment
安全问题——认证技术
Distributed data mining on the datagrid educationl data mining
认知心理学笔记：
皮亚杰认知发展阶段：感知运动阶段（0－2），前运算阶段（2－6、7），具体运算阶段（7－11），形式运算阶段（11.12）
维果茨基的认知发展理论：最近发展区理论
教育技术学理论基础笔记：
marcia c linn （认知与教育教授）
TELS项目
WISE项目
我的思考：教育技术学研究的是什么？教育技术学包括哪些理论体系？教育技术如何指导教学？
教育技术学理论基础之教育技术学理论回眸
1，教育技术学的哲学追求
2，经验之塔理论误读与重读
3，科学传统与后现代范式
4，建构主义
5，摩尔法则与创新推广理论
《大趋势》，《定见》
计算机前沿选讲之课程汇报：
许SIR点评：实事求是，形成性评价（不要拿中文来蒙人）；要有批评思维（提出问题），实证性（不能轻易下结论）；发展趋势（要些出自哪几篇文献）；忠实文献（引用原图，培养严谨的学术规范习惯）
读文献－综合别人观点－提出问题，提出自己的观点（创造，而非将你所看到的东西简单的介绍给别人）
“不式传播，而是研究，是创造”
“深度”
把一个东西弄懂——告诉别人（不是研究），提出问题——在探讨、发现，解决问题的过程中——与别人共同探讨（研究）
政治课程笔记之藕荷人生：
成功的藕荷人生＝随污出处＋出污不染＋入污不腐＋化污育洁
藕荷插在污泥中，荷花植在莲藕中，
荷花开在清空中，人生寓意藕荷中。
教育技术学理论基础理论笔记：
ATI，库恩，桑代克
科学研究的主要四个目的：描述，解释，预测，控制
“做事情”——“做研究”
科学＝＝》寻求新知识；技术＝＝》改变自然界
基础研究＝＝》应用研究
教育技术＝＝》改变教学（改善教学）
教育技术学主流研究方法的演变 JISC
研究者必须培养三大意识：
1 问题意识； 2 规范意识； 3 方法意识
计算机前沿选讲之技能测评自动化
涉及认知科学，计算机科学，数学，心理学和教育学
关注的重点是如何解决问题而不是问题是否已被解决。
什么是技能？
技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的动作方式或智力活动方式。（叶奕乾,1997）
“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”
“有为才有位”
“每一代人都有每一代人的责任”
前沿技术＝＝》迫切问题；持续的过程（长期）；实效性（实用性）；稳定的团队
分布式认知笔记：
生态系统－－学习系统；认知生态系统
认知生态系统：动力，动力机制（知识流），调节机制
支持分布式认知系统中的个人认知个人力，领域，文化
破是容易的，立是困难的
精于思考，勤于探索
2007年12月4日，教育技术学理论基础笔记之设计研究
DBR is sometimes refered to as a methodology and other times as a broder framework for research.
a systematic but flexible methodology aimed to improve educational practices through……
DBR的特征：干预主义者，不断重复循环，过程导向的，运用导向的，理论导向的
基于设计的研究五步骤：发现问题，对关于该问题进行系统检索，设计系统，评价、测试、修正。
学习契约理论
犯错误也是需要勇气的。
如何进行设计研究：
撰写DBR报告
DBRC
教育技术学理论基础之教育技术学的未来
李开复：有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。
另附七条规律：用中庸拒绝极端；用理智反对片面；用务实发挥影响；用冷静掌控抉择；用学习累积经验；用自觉端正态度；用真心追随智慧。
PEST
教育技术哲学（技术哲学，教育哲学）
摩尔法则（再次提到）
将实践、阅读、思考、写作作为一种习惯积累。
“知耻知愚是真知，不像不随非违师；
天地良心恒为守，万古千秋最惜时”
——栾栋教授
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