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一、问题的提出

(一)目的和意义

传统民间游戏是指由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏。它能因陋就简，就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制等等，影响了几代人的成长。纵观当前幼教界，已充分认识到传统民间游戏深远的传统教育价值。但对传统民间游戏是否能适合于现代教育发展，怎样对其加以改造，去芜存菁，才能发挥其现代教育价值而促进幼儿素质发展，以上种种并未引起广泛的关注。因而我园曾从现代教育观的角度对传统民间游戏进行尝试，并作了初步的对照测查：设对照班为1，两班之比表现为：生活经验：(2.2:1)，语言表述(1.6:1)，交往(3.1:1)，表现(2:1)．思维(2.5:1)。同时，对家长(26～67岁)、幼儿有关游戏意愿的调查显示：95％的家长对传统游戏难以忘怀而兴趣盎然；92％的幼儿把传统游戏区作为第一选择。由此分析：1．传统民间游戏蕴涵着丰富的科学、语言等认知经验，如玩弹弓了解到弹力、拉力的作用等等，特别能启发幼儿从感性中获得直接的科学经验，发展各种能力；2．运动性强，能充分锻炼体能；3．集体性、创造性强，促使幼儿合作和竞争不断平衡统一；4．益智益趣，陶冶性情，建立自信，使幼儿身心全面和谐发展；5．潜移默化地陶染民族文化；6．传统民间游戏使幼儿发乎自然，归于自然，但易放任自流；7．“只有民族的才是永恒的”，在现代时尚的冲击中生存的人们，最容易对民族精华激起怀旧情感和创造热情，有利于充分调动幼儿园、家庭、社区等各种教育资源。由此可见，传统民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值，它有利于促进幼儿素质全面发展，有利于民族传统文化代代相传，有利于培育一代具有民族责任感和现代竞争力的“现代中国人”。创新的过程也是一个“扬弃”的过程，在面向未来，改革创新的同时，更应考虑如何发扬传统而突破传统，使我国宝贵的传统文化成为促进时代进步的新文化。鉴于以上种种，我园以发展传统民间游戏的现代教育价值为研究内容，拟定严密的计划，通过师生互动、生生互动、家园互动，诱发孩子主动去玩，边玩边改造，使孩子在无尽的快乐中启迪智慧，陶染情感，充分发挥想像力及创造能力，激发孩子主动将探索的经验和积极态度迁移到自己的生活之中，从而获得各种素能的提高。

(二)国内外有关文献综述

王颖慧在《经典游戏与现代游戏的比较及启示》一文中对经典游戏(典型的民间游戏)和现代游戏的涵义、游戏材料、游戏环境三个方面进行了分析，发掘了经典游戏的独特价值和功能。刘焱、孙畅在《击鼓传花游戏的年龄特点、发展价值及指导建议》中谈到击鼓传花游戏有利于发展幼儿的注意力、反应能力、推理假设的逻辑思维能力以及以“自我为中心”的能力，有利于动作准确性、敏捷性的发展和幼儿在人前表现自己的心理素质的完善，以点带面地阐述了民间游戏在教育价值、教育方法、教育形式等方面的所悟与尝试。以上观念为本课题提供了教育学基础。

瑞典比吉瑞在《电脑时代，还需要玩具和传统游戏吗》 (黄政一编译)一文中阐述：玩具和传统游戏是刺激学前儿童大脑发育的重要媒介，是培养自信心的一种有效途径。他向家长发出忠告：为了让您的孩子健全发展，千万不要让孩子过早地沉溺于电脑，而把玩具束之高阁，把游戏撇在一边。她的论述对本课题的实施提供了心理学的启示，证实本课题的开展在我国有一定的前瞻性意义。

通过查阅大量有关文献资料我们了解到，当前此方面的研究多针对传统民间游戏的娱乐性、开发智力、发展体能以及弘扬民族文化，陶染民族情感等方面，而挖掘传统民间游戏的科学教育价值的研究较少，这是我们选择本课题的目的之一。

二、研究假说和内容

(一)研究假说

1．发展传统民间游戏的现代教育价值有利于提高幼儿素质。

2．改造传统民间游戏能更好地发掘其现代教育价值。

民间游戏内容分类及要求

3．传统民间游戏能激发幼儿科学探索的精神。

(二)研究内容

我们将整个研究按年龄段分为三个内容在三年中循环滚动推进，各有其侧重点：小班以社会性情感及个性培养为主；中班以体能、智力为主；大班以科学教育、思维为主综合性培养。

三、研究时间、对象、方法及难重点

(一)研究时间：2001.9～2004.6

(二)研究对象：小一班、中二班、大一班3～6岁幼儿100名。

(三)研究方法

行动研究法：拟定方案→制定统计量表→前、后测并统计后评价→实施方案→检查实施结果→对原方案进行修订→再次实施→边行动边进行循环性研究→获得并解释结果。

文献法：搜集整理有关科学方面的传统民间游戏，借鉴玩法，积累改造素材，撰写总结或论文，编写成册以便推广。

观察法：教师抽样观察幼儿在玩传统民间游戏三个年龄段的表现，进行分析和评价。

调查法：进行家长问卷，幼儿游戏测查。

(四)研究重点和难点

重点：通过传统民间游戏，激发幼儿的探索欲、求知欲，并将探索的精神、学习的方法、锻炼的能力迁移到生活中去。

难点：幼儿思维发展不完善，分析概括能力差，游戏中难以用语言有条理地总结叙述。

四、研究步骤及预期成果

(一)最终预期成果

通过玩传统民间游戏，诱发幼儿主动去玩，边玩边改造，使幼儿在无尽的快乐中锻炼体能、启迪智慧、陶冶情感，充分发挥想像力及创造能力，激发幼儿主动将探索的经验和积极态度迁移到自己的生活之中，从而获得各种素能的提高。

(二)具体实施步骤

第一轮： (2001.9-2002.6)

内容一：小班以社会性情感及个性培养为 主

预期成果：幼儿对玩传统民间游戏感兴趣，萌生探索传统民间游戏中文化内蕴的愿望，培养幼儿活泼、开朗、健康、向上的个性心理品质。

内容二：中班以体能、智力为主

预期成果：享受传统民间游戏带来的乐趣，以及强体、益智的好处；幼儿能够初步进行游戏创造，并愿意粗浅地讲述其中的道理。

内容三：大班以科学教育、思维为主综合性培养

预期成果：幼儿能从民间游戏中获得直接的科学、语言等认知经验，能够进一步创造性地游戏，并能初步改造材料，将探索到的经验运用到生活中去；感受在民间游戏中合作与竞争的乐趣，陶冶性情，增强自信。

1．前测

A.对家长进行问卷，家长对旧时儿戏的了解及玩旧时儿戏对幼儿发展有什么好处。

B.收集各类旧时儿戏进行归类。

C.对实验班及对照班进行体能、智力、思维等测试与观察。

2．测后评价、分析

3．拟定具体研究策略

策略建议：①拟定传统民间游戏日程安排；②为幼儿提供玩游戏的场地、材料，保证游戏时间；③收集幼儿游戏中的创造表现，整理成册。

4．观察、记录幼儿在玩传统民间游戏中个性表现、认知体验、体能发展、创造性的表现。各年龄班各有其观察的侧重点。

5．测后评价分析

6．阶段统计、评价、总结

第二、三轮在第一轮的基础上去芜存菁，边行动边研究边改进。

五、成果形式

1．撰写研究报告、论文，收集和整理幼儿玩的有创意的旧时儿戏、照片资料等，编撰成册。

2．汇总电脑资料。

六、课题保证

(一)人员保障

1．课题组人员具有学前教育大专学历，且有丰富的教育教学经验，60％为幼儿园教学骨干。

2．50%的课题组成员有过科研的经验。

3.幼儿园领导亲自参与和指导课题的实施。

4．研究班幼儿在各自的本班游戏研究中玩过民间游戏，并有一定的兴趣。如中班“平行班游戏的研究”、小班“促进幼儿在角色游戏中的交往能力实践研究”等。

(二)经费保障

在研究材料、提供人员保障等各方面得到园领导的无条件支持。

(三)测试工具

根据研究需要，自拟家长问卷、测查量表进行前后测查，保证本研究科学有序开展。