《男幼师带班与幼儿男性度形成的研究》
苏益民 浙江省东阳市关山路6号 322100
（已获东阳市教育论文二等奖）
[内容提要]
由于社会角色分工的不同，更由于观念上对男女所从事职业的认识局限性，在幼儿园的教师性别对比上，男女教师极不成比例，导致的问题相当严重。其中重要的一点就是在幼儿阶段的约70%左右的主要活动时间是在一个纯女性的世界中度过，缺少男性角色行为行为的刺激，导致许多的男幼儿女性化倾向的形成：如，胆小、娇气、讲话嗲声嗲气等。我们幼儿园最近引进了两位学前教育本科毕业男性教师，有一定的教育经验。男性教师带班对幼儿的男性度有什么样的影响，是如何影响的，非常有研究价值。
[关键词] 男教师 幼儿 男性度 带班
[正文]
目前，相当多的男性幼儿女性化倾向的案例不断被报道，我们也可以从日常生活中发现相当多的实例。据报道：某幼儿园大班的男孩，长得白白净净，像留着男孩头发的女幼儿，很多的老师要将他的性别弄错。他说话细声慢调，动作扭扭捏捏，性格文静柔弱，心理承受能力脆弱，课堂回答老师的问题像小猫一样，一点男孩子的感觉都没有。现实生活中，我们也可以发现很多这样的现象的存在。这是一种比较严重的性度偏差，男幼儿偏向女性化。
一、 幼儿女性化成因
幼儿性格的养成，与幼儿的遗传，教育，以及教育环境有关。起决定作用的还是后天的教育和培养。教育者的过度保护，不良示范，以及女性化的教育环境都不利于幼儿男性度的成长。
1、在家庭教育中，现在大多数家庭都是母亲或者爷爷奶奶带孩子，他们对孩子的身体照顾的无微不至，只要稍微有一点危险，马上制止孩子的进一步的行动，强行剥夺孩子自己总结应对危险的经验，母亲或者爷爷奶奶由于教育观念的差异，往往只是说：“不能去，危险。”具体什么危险，有那些危险，孩子不知道。造成的后果是，孩子要么唯唯诺诺，养成唯家长马首是瞻的性格，要么形成越是不让做，却越是要做的对勇敢的错误的理解。
2、女性化教育的性格扭曲作用。作为女性的母亲或者女教师，见到虫子吓得躲到一边。对一些不是很干净的地方也比较排斥，一般来说总是远离这些东西，避免任何接触。统计显示，我国幼儿园95％都是女教师，许多幼儿园从来就没有过男教师。在一线带班的就更少了。我国家庭中孩子80％以上时间是在母亲身边，缺乏与父亲的交流。孩子整天和女性生活在一起，耳濡目染，潜移默化的受到很大的影响，容易造成女性化的性格。
二、正常的性别模式探讨
据当代社会对人的发展要求和心理学家的研究表明， 在现代社会中。理想的性别模式是—男女兼性。这是一个追求男女心理平衡的新概念，尤其是从气质特点上说，既具有男性性格特征，又具有女性性格特征的气质是最佳的。从幼儿气质的形成来看，幼儿只有在一种差异性环境的烘托下才能更好的认知男性和女性的作用特点，使其心理健康发展。
二十一世纪是充满竞争的世纪，需要少年儿童具有。良好的体质，刚强，勇敢，敢于拼搏和善于合作，富于同情心的性格，知识丰富，进取心强的全面发展的人。而幼儿园是幼儿体制，性格，能力的第一个发展阶段，幼儿的全面健康成长关系重大。只有性格健全， 才有了沉着应付所遇到的种种困难的心理准备； 只有体质强健，才有实现理想的前提条件。但是我们现在的幼儿教育中存在的问题是，女性度过高，男性度不足，甚至缺失，会严重影响幼儿的全面健康的成长。幼儿的男性度和女性度，是在后天的学习、游戏、劳动、日常交往中逐步形成的。许多幼儿园尝试将男幼师引进幼儿园一线教学。但是是否有了男幼师带班就一定能对幼儿的男性度的成长产生作用呢？怎样的教育才是最好的促进幼儿男性度成长最好的方式呢？
三、幼儿园男教师带班优势和必要性
男幼师（男幼儿教师）对幼儿教育的理念影响到教育内容的选择，其对幼儿的示范，对幼儿行为的评价都会影响到幼儿性格的养成。对于幼儿来说，讲道理，说名人英雄人物这样的方式对幼儿的勇敢精神能起到激发的作用，上海某报道说，男老师到班，从来不讲王子和公主的故事，有的是飞行员驾驶飞机，炮手如何打敌船，犀牛坦克手这样的英雄人物得故事；男孩子都喜欢跟男老师踢球，打拳；男老师表扬幼儿也是将幼儿高高抱起，有的时候还摔出等，孩子兴奋得不得了。本文想从男教师参与一线教学实践的过程中探讨男幼师对幼儿男性度的形成的作用。
女性化教育的弱点：“国内外许多从事幼儿教育工作多年的资深教师和幼教专家纷纷指出：在传统学前教育中，儿童从出生到人幼儿园，一直被女性所包围，这对儿童，尤其是男幼儿而言，对其体质、个性、品质的培养都有一定的消极作用。[1]这样的“女性教育”（指是“一种从教育者的性别上来划分的教育模式，即教育者为女性的教育”）【2】“据北京市教育局的一项调查表明： 处于女性教育环境中的孩子有12％ 的人有性格异常的表现，在对待事物的态度上，他们大多感情丰富．多愁善感，胆怯，缺乏自信。”【3】从生活实践中可以发现，全面发展的幼儿虽然吵闹，有时不听话，顽皮，但是却体格强健，敢于冒险，具有拼搏精神，聪明伶俐等优秀品质。“女性度高的幼儿会显得畏缩、孤独，不易适应环境，严重妨碍了其身心的健康发展。”【4】
女性化的优势是安静，乖巧伶俐，比较容易获得教师的喜爱，教师态度上的偏好导致
美国耶鲁大学的一项跟踪进行了12年的研究结果也表明： 由“家庭父男 带大的孩子智商更高，在学校里能取得更大成功，走上社会后也易获得成功。因为男性教育孩子目的性更强，坚持性更好。
幼儿园老师每周和孩子相处的时间总共有40小时左右，占据幼儿生活中的70％的主要活动时间。而教师又使孩子心目中的偶像，对幼儿的示范作用更强。男幼师教师进入一线带班，可以对幼儿男性度的形成起到积极的促进作用。
在使用目前国内通用的贝姆量表（贝姆性别角色量表）测量实验班的老师的性度后发现，每个班级的每个老师，包括两名男性教师都是双性化倾向。目前研究最多的是对双性化和心理健康的关系，大部分研究都认为双性化的个体具有较高的自尊、较少的心理疾病、较好的社会适应能力，而且双性化的人比其他类型的人更受欢迎。对比教师的职业要求：教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，人格完整健全的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。从这个意义上讲，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是人格健全，心理健康的人。
在应用自编问卷测量实验班两个班级40名幼儿，统计后发现：男女幼儿在男性度的发展上没有显著差异，在女性度的发展上，女性度上女幼儿明显优于男幼儿。
女教师也是双性化人格，为什么教出来的幼儿却有性度上的差异呢？幼儿的学习方式是模仿学习，女教师虽然可以实行男女幼儿区别教育，但是这样的教育并没有给男幼儿一个男性榜样，幼儿的学习无疑是无效学习。由此可起确定一个事实，幼儿园需要男教师，男教师具有女教师不可替代的作用。
四、男教师带班方式探讨
男幼师：指幼儿园的男性教师。带班：指教师工作时间一直和幼儿一起。性度：是抛开男女两性生理上的差异，把人们在体质、性格、能力和行为表现等方面的特征抽象出来， 分为男性特点和女性特点两大类在某人身上的比重。男性度：男性度特指男性特点那一类，与女性特点相对。所谓“男幼师带班与幼儿男性度的形成”，指幼儿园男性教师工作时间一直和对幼儿在一起对幼儿体质、性格、能力和行为表现方面男性特点形成的影响。
1、 法律法规和政策给男教师带班以根据
国家《幼儿园管理条例》要求幼儿园应当创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。【8】其中，对引导幼儿个性的健康发展做了重要的指示。幼儿园正是幼儿个性培养的关键时期，幼儿的男性度正是在这个时候得到培养。而目前幼儿男性度较底，最直接的原因一致认为是幼儿园的男幼师的缺乏。幼儿园有责任和义务为幼儿创造良好的成长环境，引导幼儿个性的全面健康发展。男教师参加幼儿园教育，改变幼儿园教师的角色形象，为幼儿树立男性的性格形象，引导幼儿男性度的发展起到重要作用。
2、幼儿教育学给男教师带班以指导
前苏联教育家马卡连柯认为，性格是对儿童发生无数影响的结果，那些在儿童生活中发生某些深刻变化和联系的，与他周围人们的关系的改变相联系的事件或映像，对于儿童个性的发展具有重要的意义。传统的幼儿教育中，女性把持幼儿园，本身就是一个错误的信息。再加上体能的不足和性格的不全面，都默默的影响着幼儿的全面发展。而男教师则可以结合自身特点，开展体能，竞技，攀越，探索等方面的活动，有助于幼儿男性性度的形成。
3、 学前心理学让男教师带班有方向
3－6岁幼儿具有好奇，好动，好模仿的心理特点。而男幼师具有知识面广，喜欢运动，具有明显的男性行为方式和性格的特点。与幼儿交流，多和幼儿游戏运动，给幼儿一个男性角色的模仿对象；幼儿的提问如果能够得到回答，可以促进幼儿养成好问的习惯；幼儿的运动得到保障，可以让幼儿保持情绪愉快和得到健康的体魄；幼儿有了可以随时观察的男性角色对象，可以模仿的多了，幼儿不容易发生性格错位的倾向。
4、我们的观察，男老师正在逐渐成为幼儿园的亮点
我们在幼儿园和孩子的接触中发现，孩子特别喜欢男教师，对男教师有一种天生的亲近感，和男教师之间没有距离感。下课时喜欢把男老师当大树来爬，男老师也不怪他们，还把他们高高举起，倒立等。幼儿特别渴望与男教师嬉戏，如果今天和男老师玩过了，回家还要自豪地告诉家长，“今天在幼儿园和男老师玩了。”如果几天没有看到，就要问老师，男老师为什么不到我们班来了，是不是不喜欢我们了？这是男教师的荣誉，也是说明了幼儿园教育现在的严重不足。男教师有时管理幼儿只需要一个眼神就足够了，不需要说太多的话，幼儿能够感受到一种威严。男教师上课时更放得开，表现更像一个大男孩，与幼儿有一种心理上的趋近，有利于幼儿的全面成长。男教师带班，在教室的时间明显少于女教师带班时间，孩子有更多的时间进行户外活动。因此，我们必须明确，男教师有自己的角色定位，有在这个专业领域自己擅长的方面和自己的立场。扬长避短，和女教师建立良好合作关系，引导幼儿全面健康发展。
[参考资料]
[1] 徐志国 《男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾》， 学前教育研究 2006 5 55－57；
[2] 王先达 《“女性教育 与儿童性度的形成》，学前教育研究 l994 5；
[3] 陈被 《男教师对幼儿性格的影响》，幼儿教育 l994 9 51；
[4]贝晓莺 《克服胆怯心理，培养勇敢品质》， 山东教育 2002 7－8 101；
[5]刘 辉 《男性教师心理结构及教育优势探析》，辽宁师范大学学报(社会科学版) 第29卷第3期 2006年5月 74；
[6]刘 辉 《男性教师心理结构及教育优势探析》，辽宁师范大学学报(社会科学版) 第29卷第3期 2006年5月 73；
[7] 幼儿园管理条例；
[8]胡育：《学前教育研究方法指导》，上海教育出版社 2005年10月版；
[9]陈帼眉：《学前心理学》，人民教育出版社，2002年1月版；
