我们比昨天更需要教育理念的现代化 |
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我们评估一个学校往往首先注意学校的门面、校舍、计算机数，学生数、教师学历等硬件条件和环境，却容易疏忽党的教育方针和学校教育理念，这样将难免导致世界最先进的设备与落后的社会现象长期并存。
我们买不起粉笔，但要急于购置最新式计算机。检查团要来，花几百万元重修昨天刚换的门面。教师们几个月没发工资，却要交纳乡村富民路款。农民却说，我要看病，送孩子上学，还要盖房子娶媳妇，哪有钱修路、建广场、办高科技园。
一位领导到学校视察调研，只见乡长、局长、科长、股长、科员，却不见校长、教师，他们排在几十位首长之后，无论是汇报还是敬酒。
在一些地方，创办学校、学校的命名或更改、教师职称的评定、基层单位机构设置、出版刊物著作，都需要层层审批，手续还很复杂。当与国外教师交流时，从众人的笑语中看出问题的常识性。
过去，为扩大规模，增加院士，增加科研成果数量，减少财政负担，印发一份文件，不顾实际需要和可能，盲目合并农村学校，合并大学，合并研究所。教育资源的整合可以造出航空母舰，也可以构筑科学思维和创造的围墙。盲目整合和排序，在现代社会并非时尚，更不应成为对千秋大业教育和学术研究的最简单处置。
我们办了20多年重点中学、重点大学，重点班，集中力量办大事，成效显著。新时期，却在国内外科学家的争议声中，又开始办起实验学校、实验班、快班、慢班，学生被分级分类，导致教育失衡、资源流失和素质教育的艰难。在国外，当我们的校长兴致勃勃地问起教师、学生能在全国学校、全班排前几位时，人家不惑而反问，您不关心我们学校和学生对社会、人类之贡献吗？
一位中学校长在大会上说，今后学校教育引进竞争原理，教师、学生一律实行滚动式竞争和末尾淘汰制。每个星期组织一次考试、考核，把学生排名张贴到公式栏中。教育资源的短缺和失衡，高考制度的繁难，素质教育举步为艰，排序选拔性应试教育还有市场。工业革命，人沦为机器的奴隶；凭借企业原理发明了胡萝卜加大棒的新机制，人又沦为效率和考试的奴隶，教育成为企业原理的附庸，导致经济指标攀升和人格品位、社会道德的沦丧。
农村教师后继乏人，却不能急于一朝一夕实现准入制，每年考试，使一批热爱教育事业的乡村教师迷惘，这并不是初衷。在一些地方，经过资源结构的盲目调整，教育资源远离农村，优秀教师流向县城、省城的倾向日趋加剧、值得关注。健全的社会应该是弱者变强者，强者变更强，而不是弱者变更多。
没有建起升学和就业立交桥，普通教育优先于职业教育、成人教育，“三教统筹”却步履艰难。学术研究机关，排成行政等级，教授、研究员乃至所有人排成行政等级和座次，于是，首席科学家、教授、研究员、工程师、教师、学科带头人、省级市级优秀应运而生，教师、学生被排成优秀、三好，人为的身份制和等级制一锤定音般决定着有希望的几个精英和沉默的一代人，埋下了命运伏笔，扩展了人间鸿沟。身份制和等级制观念，还延伸出学位、毕业学校的终身座次。我们树一个人，却不能消沉99个人。
这些理念，并不都是由教育本身产生，但却体现着一个国家与时代的理念。我们不能西装革履拿着手机，却随地吐痰乱扔垃圾，屡犯小学生都已经不犯的错误。教育，区别与军队、企业，科学发明、学术研究、教育创新，需要更多的个体创意、创造、自由、全面发展，却不能讲等级、身份。随着文化的开放和交流，教育理念的更新并不是遥远的幻影。
我们没有经历过文艺复兴时代，不知道的和未经历的事情很多。改革开放以来，自上而下的变革，又急于引进外资和技术，马路和大楼建起来了，而人文社会科学的发展却踏步前进。人的基本权益、尊严、人性化和以人为本刚刚被提到议事日程，人们还比较陌生，发展中的失衡依然成为新的焦点。
昨天，我们太希望一朝一夕争得世界第一。于是，比较国家实力，习惯于算国民生产总值、进出口贸易总值、粮食棉花总产量、大学规模；今天人们开始说起人均收入、人均住房、人均营养、人均学历、终身教育、公民道德、公民社会。个人的感受、个人的价值、个人的权益、个人的愿望、人性化服务，在过去大一统、官本位面前成为被遗忘的角落；今天，以人为本、人性化、人的全面自由发展，正在被科学家和领导关注。
人们重新思量着“一个也不能少”的哲学内涵，她体现着时代的人文精神和现代教育理念，这也是人们对公民社会的朴素情怀，我们比昨天更需要教育理念的现代化。
2003，9，26（完）
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