音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，是培养学生创新能力的一个重要渠道。江泽民同志指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。创新人才的培养依靠创新教育。但是，我们现行的教育受"应试教育"的影响较深，最主要的弊端是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此，音乐教育观念的更新也是当前最为迫切的任务，只有教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种"以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心"的传统教育思想和教学模式，真正把音乐教学变为自主学习，交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。
传统的音乐教学方法是以教师为主导的音乐教育，是机械的"师唱生模"，以"灌输式"为主要特征。其教育思想是重概念，轻感觉，违背了音乐艺术是感觉艺术的原则，不利于学生创新能力的培养和发展。因此，中小学音乐教学必须建立一种"主导、主体"相统一，突出情感教育特点，注重培养学生创新精神的教学模式。
音乐课程对于开发学生的想像力和创造力有特殊的、不可低估的作用。音乐课固然要让学生学会几首歌，但它应有着更深层的目标，那就是要全面提高学生的综合素质，培养爱国情操，更要培养学生的创新意识和创新能力。这是音乐教学的重要任务。
（一）创造的音乐学习
常听学生在私下议论说："音乐课真没意思，在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。"课上唱的歌曲，听的乐曲也实在太陈旧了。"会唱歌就行，懂那么多音乐知识有什么用？反正我们也成不了音乐家。"我认为导致这种结果的原因，在于教师忽视了培养学生主动学习的环节。主动参与学习活动，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造意识，改善课堂气氛。
创造的音乐，简单说，就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断，然后用自己的心去感受、理解各种音响所表达的形象、意义、最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受，创造出属于学生们自己的新的音乐过程。
如歌曲《小雨沙沙》自制打击乐。同学拿空矿泉水瓶，里面装上沙子、豆子、大米等东西，只要一摇动，就会发出不同的声音。我先请装了黄豆的同学演示一下，同学们都说这是大雨"哗啦啦"的声音，我又让装小米的同学也来演示一下，同学们说这回才是"小雨沙沙"的声音……然后分别创作歌词，学生学习兴趣非常浓厚。
(二)创设情境，培养学生的想象力。
音乐是一种非语义的信息，音乐艺术是抽象的艺术。它具有自由性、模糊性和不确定性。正是这种特性，可以给人在广阔的想象天地中感受、表现和创造音乐美。同时，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验，和发掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
音乐又是情感性非常强的学科，教师要善于把学生的认知活动与情感活动巧妙地结合在一起 ，通过形象地激发，培养直觉，发展创造。音乐教师在新授一首歌曲时，总要通过讲故事，放多媒体课件等方法把学生带入到一种特定的音乐情境中，再让学生静静地聆听音乐，使学生感到这首歌真好听！如：在教《小小的船》时，我用多媒体课件来辅助教学。学生随《小小的船》音乐走入教室，课件上呈现出蓝蓝的天、弯弯的月、闪闪的星。学生们一下子被吸引住了，仿佛进入了梦境。在学会歌曲后，我采用黑灯来营造一份宁静、温馨的教学氛围。让学生闭上眼睛，边听边展开想象的翅膀，学生用自己的语言描述着所感所想，这些早已不是歌曲中所限定的内容了。学生在学唱这首歌时，大量地注入了自己的情感，通过丰富的想象，对歌曲有了全新的理解。
（三）与其他学科相结合
长期以来，我一直有这样一个愿望，让其它学科与音乐自然融合，像无声的细雨一样渗透进音乐教学的某些环节中。于是，我在歌曲《边区好地方》教学中，利用地理、历史、常识及风土人情知识帮助学生理解离学生实际生活较远的知识，歌中像"边城"、"赶集"等词，就通过谈话，查找资料形式去理解掌握，学生学习积极性很高。
又如，歌曲《粉刷匠》，我用了导词，粉刷匠很能干，把房子刷得洁白美丽，就这样把教室刷白你们满意吗？这时，孩子们的思维如泻洪的大坝被打开--"我们可以刷一座红房子，我们可以画一座钟房子，我们可以在房子里画上许许多多的画"，于是，粉刷匠的工作马上变得丰富、有趣了，粉刷匠变成了小画家。他们有的画蓝天，有的画小草，还有画春姑娘……一边唱一边画，并把自己的画编成歌词唱出来。
我是一个小画家，画画本领强
我要把那新房子，画得很漂亮
画了蓝天画小草，还画春姑娘
哎呀我的新房子，变呀变了样
哈哈哈！…
（四） 鼓励学生敢于发表不同的意见
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，一切以教为中心，学围绕教转，学生自始至终是处于被动的地位，缺乏应有的主体意识。如：在以往的音乐教学中，我们常见的唱歌课就是教师唱一句，学生学一句。一节课下来，老师累，学生更累，而且学生觉得枯燥无味。欣赏课是老师怎么分析，学生就怎么理解。舞蹈课则是老师怎么跳，学生就怎么跳。没有自己思考的空间，更谈不上发表不同的意见。在新一轮课程改革中，新课程的核心理念—一切为了每一个学生的发展。因此，就必须充分发挥学生的主体作用，把主动权交给学生，让他们有思考的空间。同时，解放学生的嘴，允许他们“胡说八道”。在音乐课中，老师要特别注意尊重学生发表不同意见，鼓励他们多说“好不好”，千万不要硬性规定，一味让学生机械模仿、模仿、再模仿。当“像不像”这稚嫩的声音传来时，我们的周围又多了一件复制品。正如托尔斯泰所言：“学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿与抄袭。”因此，教师应积极鼓励那些敢于向老师挑战，敢于向书本挑战，敢于打破常规，敢于标新立异，敢于别出心裁的学生。
在教《飞呀飞》时，在教会学生歌曲的前提下，问学生生活中除了小鸟、飞机能飞，还有什么能飞？它是怎么飞的？在他们思考之时，老师出示充满氢气的气球，问道：“气球是怎么飞的”？学生通过视觉上的感受，七嘴八舌地议论着，有的说气球是摇摇摆摆地飞上天，有的说气球是转呀转飞上天，还有的说气球是充着氢气飞上天等等。这样，学生的思维一下子便打开了。在说什么能飞的环节中，学生的想法五花八门，有说落叶能飞，有说风筝能飞，有说奥特曼能飞，还有一个学生说纸也能飞。我问他纸为什么能飞？他一边示范一边说：“我把纸儿撕成碎片它就能飞了。”我对于他的这种妙想给予了高度的评价。这节课，学生学得主动，学得愉快，出现了许多新奇的想法，他们想的东西，有的甚至是老师从未想到过的。
陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在新一轮的课程改革中，从事音乐课改教学的教师们，更应注意培养学生丰富的想象力，强烈的求知欲望，以及敢于求异，敢于发问的精神。并挖掘和开发蕴藏在学生身上的最宝贵的资源。相信不久的将来，中华民族将会牢牢地屹立于世界之巅。
论文题目:在课堂上培养学生的
创新意识
论文作者: 周 璇
学校: 站前路小学
论文类型: 音乐论文
